高中地理课堂有效提问行为诊断研究

发布时间：2020-12-24 23:53

　　课程改革的关键在于教学改革,教学改革的关键在于教师专业发展。2011年《中学教师专业标准(试行)》的颁布,2014年学生发展核心素养体系的构建,对教师能力和学生发展提出了更高的要求。课堂提问是教师促进教学目标达成的重要方式,是学生积极参与、主动思考、表达见解的良好机会。但当下地理课堂提问现状不容乐观,提问并没有发挥其应有的价值。在新课程改革、新高考改革背景下,开展地理教师有效提问行为诊断研究具有重要意义。通过诊断研究发现,经验型教师和专家型教师课堂提问能力差距较大,专家型教师提问实施和提问反馈能力有待提高;经验型教师问题设计、提问实施及提问反馈能力均需大幅度提高。在问题设计方面,专家型教师在符合学生认知、创设问题情境两指标还有提升空间;经验型教师需要重点关注紧扣教学目标、符合学生认知、创设问题情境,在问题类型多样、问题关联度高指标还需提升。在提问实施方面,专家型教师需要重点关注如何促进师生有效互动、激发学生高认知回答,在调动学生多种感官参与、关注核心素养指标有待提升;经验型教师要重点关注参与效果、有效互动、学生高认知回答和指向核心素养,更要做到关注全体学生。在提问反馈方面,所有教师在耐... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４－４经验型教师与专家型教师提问指标诊断总结??４．?４


本文编号：2936542