基于“教学评一致性”的初中地理区域认知培养研究

发布时间：2020-12-29 22:33

　　《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出将区域认知是地理核心素养之一。2018年9月10日全国教育大会上提出必须发挥课堂教学的作用,在学科的教学目标中落实立德树人的理念,强调在对课堂教学进行评价时要用过程性思维替代结果性思维,激发学生想象力、创造力。由此可以看出课堂教学成为培养学生区域认知重要途径。初中地理是以区域地理为主,并且区域认知贯穿初中地理始终。对于初中生区域认知的培养,应该使其能够树立区域认知意识,能够在区域划分的基础上描述区域位置、分析区域内部的自然和人文特征、对比分析区域之间的差异,运用联系的观点分析区域之间的联系、用可持续发展观点构建具备区域发展的观念。本文在参考大量有关区域认知的基础上,对区域认知的构成和水平进行划分,同时结合地理学科的特点和区域认知素养要求,探究了基于“教学评一致性”的初中地理区域认知的教学原则、构建了基于“教学评一致性”的初中地理区域认知的教学总体框架并以中东作为案例分析,最后通过实证研究等方法对基于“教学评一致性”的初中地理区域认知培养体系的教学效果进行实证研究,验证基于“教学评一致性”的初中地理区域认知培养体系的可行性和有效性,为广大地理一... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

013-2017年广州市初中地理学业水平区域认知各维度饼状图;

图 3-3 2013-2017 年广州市初中地理学业水平区域认知各维度饼状图图 3-3 可得：在 2013-2017 年初中地理学业水平考试中区域认知部分重比较大，其占的比重已超过 60%。其中区域位置、区域特征和区域大，考查内容较多。特别是区域特征，其考查内容占全部区域认知考

图 4-1 教师区域认知培养意识问卷结果据图 4-1 可得：有 51.61%教师正在探索培养学生区域认知的方法和策略；只有 3.23%教师目前还没有区域认识培养的意识，由此可以看出绝大多数教师具有培养学生区域认知素养的意识。

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度利用学生绘图,扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例[J]. 房晓飞,徐毅.  地理教学. 2019(02)
[2]基于深度学习的地理区域认知教学探析[J]. 刘雅慧,徐志梅,马金玉.  天津师范大学学报(基础教育版). 2019(01)
[3]从高考地理答题看学生“区域认知”能力——以2018年全国文综卷1“环境保护”题为例[J]. 朱锦伟,张铁牛,曲凤.  地理教学. 2018(24)
[4]基于核心素养的初中地理“教学评一体化”案例研究[J]. 刘霞.  中学地理教学参考. 2018(23)
[5]基于GIS培养高中生地理区域认知素养——以“西气东输”工程为例[J]. 张爽,刘崇,王朝露,郭中领.  中学地理教学参考. 2018(18)
[6]基于“区域认知”素养的教学探究——以“俄罗斯”为例[J]. 余巧,袁方,杨霞,王年芳.  科教文汇(中旬刊). 2018(07)
[7]基于化学核心素养的“教—学—评”一致性实践探索——以《生命的基础:蛋白质》一课教学为例[J]. 周明荣.  中国现代教育装备. 2018(12)
[8]基于“读写共生”目标的“教—学—评”一致性实践研究[J]. 蒋荣魁.  语文教学通讯. 2018(17)
[9]基于核心素养的教、学、评一致性研究课——氧化还原反应教学实录[J]. 刘兵.  中国现代教育装备. 2017(24)
[10]高中地理核心素养水平划分标准研究(连载三) “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英.  中学地理教学参考. 2017(15)

硕士论文
[1]核心素养背景下初中学生地理区域认知能力培养策略研究[D]. 张茗媛.贵州师范大学 2018
[2]历史阐释与中学历史教学[D]. 倪中原.河南大学 2018
[3]地理课堂教学中“教—学—评”一致性研究[D]. 许贞彩.河南大学 2018
[4]基于区域认知培养的高中区域地理深度教学研究[D]. 邹宁.河南大学 2018
[5]基于区域认知培养的高中地理课堂作业设计研究[D]. 李碧.华中师范大学 2018
[6]高中生地理实践力培养研究[D]. 郑贵珠.广州大学 2018
[7]基于“教学评一致性”的高中地理教学研究[D]. 李凤仪.华中师范大学 2017
[8]高中化学课堂教学中的问题设计与实施的调查研究[D]. 张瑜.河北师范大学 2017
[9]目标导向下教—学—评一致的地理教学设计应用研究[D]. 刘晓东.华中师范大学 2015
[10]课堂教学中“教—学—评一致性”研究[D]. 张婧恒.云南师范大学 2015



本文编号：2946452