STEM理念融入高中通用技术课的探索与实践
发布时间：2021-01-01 19:17
通用技术是国家意识到技术人才对推动科技发展有重要意义的背景下应运而生的一门学科,主要目的是培养学生的实践能力与创新能力。传统的知识讲解型教学模式无法满足这门新兴学科的教学需求,因此需要寻求一种全新的教学方式以便能更好地达成其课程目标。与此同时,STEM教育理念开始兴起,它将科学、技术、工程与数学整合的教学模式,对推动创新复合型人才的培养大有裨益,因此也深受世界各国的推崇。STEM教育学科交叉相融,致力于培养综合性高素质人才的教学理念与通用技术的教学目标具有高度的适配性,既能够弥补传统教育单一学科知识讲解的片面性,又能够提升学生的学习兴趣,调动他们的主观能动性,使通用技术课程达到开设效益最大化。机器人教育与STEM教育在理念与形式上都十分契合,国际上相关结合案例颇多,并且机器人也是高中通用技术课程选修内容,因而本论文课程案例以机器人为载体,对STEM理念融入通用技术课进行探索与实践。本文共五章。第一章介绍STEM教育的起源与发展、我国通用技术课程现状与STEM理念融入高中通用技术课程的意义、STEM教育国内外研究现状。第二章介绍相关概念及其理论基础。第三章是对STEM理念融入高中通用技术...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 STEM教育理念的起源与发展
1.1.2 我国高中通用技术课程现状
1.1.3 STEM理念融入通用技术课程的意义
1.2 研究的目的与意义
1.3 研究综述
1.3.1 STEM教育国外研究现状
1.3.2 STEM教育国内研究现状
1.3.3 STEM理念融入通用技术课程的现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
第2章 相关概念与理论基础
2.1 STEM教育概念与特性
2.1.1 STEM教育概念
2.1.2 STEM教育特性
（1）跨学科性
（2）合作性
（3）实践性
（4）逻辑性
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 多元智能理论
第3章 STEM理念融入高中通用技术课的途径探索
3.1 高中通用技术课程分析
3.2 STEM教学模式分析
3.2.1 “学科整合”教学模式
3.2.2 “项目式”教学模式
3.3 STEM理念通过机器人教育融入通用技术课程
第4章 STEM理念融入高中通用技术课程案例设计
4.1 机器人结构搭建
4.2 教学目标
4.3 情境创设
4.4 活动内容与流程
4.5 STEM理念融入通用技术课程的实践效果分析
第5章 总结与启示
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生问题解决的阅读教学有效路径[J]. 许令周. 中学语文教学. 2018(12)
[2]基于STEM教育的通用技术教学模式探究[J]. 彭刚. 教育科学论坛. 2018(32)
[3]STEM教育带来课堂结构变革[J]. 江丰光. 中小学信息技术教育. 2018(Z2)
[4]STEM教育理念下的通用技术课程教学模式[J]. 胡翰林. 教育科学论坛. 2018(19)
[5]普通高中课程方案和课程标准修订有关情况介绍[J]. 郑富芝. 重庆与世界. 2018(02)
[6]从美国小学“声音”教学案例谈STEM教育的实施[J]. 何毅. 物理之友. 2018(01)
[7]运用质疑解疑引导学生自主学习[J]. 王敬华. 文学教育(下). 2017(10)
[8]困境与破局:我国机器人教育的研究与发展[J]. 徐多,胡卫星,赵苗苗. 现代教育技术. 2017(10)
[9]关注STEM职业期望的青少年科学素质教育:基于PISA 2015和NARST 2017的反思[J]. 王晶莹. 科学与社会. 2017(03)
[10]基于量化视角的STEM教育现状研究[J]. 常咏梅,张雅雅,金仙芝. 中国电化教育. 2017(06)
博士论文
[1]基础教育课程改革中的教师信念研究[D]. 马莹.陕西师范大学 2012
[2]普通高中通用技术课程价值及实现研究[D]. 邢志芳.东北师范大学 2011
[3]我国课程理论的本土建设研究[D]. 刘家访.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]美国高中STEM教育实施研究[D]. 冯子娟.东北师范大学 2018
[2]基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[D]. 董莉.四川师范大学 2017
[3]利用设计与制作活动提升学生技术素养的实践研究[D]. 杨蕊.华中师范大学 2017
[4]美国“校外STEM课程”研究[D]. 郭明俏.西南大学 2017
[5]基于STEM的Arduino机器人教学项目设计研究[D]. 张丽芳.南京师范大学 2015
本文编号：2951846
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 STEM教育理念的起源与发展
1.1.2 我国高中通用技术课程现状
1.1.3 STEM理念融入通用技术课程的意义
1.2 研究的目的与意义
1.3 研究综述
1.3.1 STEM教育国外研究现状
1.3.2 STEM教育国内研究现状
1.3.3 STEM理念融入通用技术课程的现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
第2章 相关概念与理论基础
2.1 STEM教育概念与特性
2.1.1 STEM教育概念
2.1.2 STEM教育特性
（1）跨学科性
（2）合作性
（3）实践性
（4）逻辑性
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 多元智能理论
第3章 STEM理念融入高中通用技术课的途径探索
3.1 高中通用技术课程分析
3.2 STEM教学模式分析
3.2.1 “学科整合”教学模式
3.2.2 “项目式”教学模式
3.3 STEM理念通过机器人教育融入通用技术课程
第4章 STEM理念融入高中通用技术课程案例设计
4.1 机器人结构搭建
4.2 教学目标
4.3 情境创设
4.4 活动内容与流程
4.5 STEM理念融入通用技术课程的实践效果分析
第5章 总结与启示
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生问题解决的阅读教学有效路径[J]. 许令周. 中学语文教学. 2018(12)
[2]基于STEM教育的通用技术教学模式探究[J]. 彭刚. 教育科学论坛. 2018(32)
[3]STEM教育带来课堂结构变革[J]. 江丰光. 中小学信息技术教育. 2018(Z2)
[4]STEM教育理念下的通用技术课程教学模式[J]. 胡翰林. 教育科学论坛. 2018(19)
[5]普通高中课程方案和课程标准修订有关情况介绍[J]. 郑富芝. 重庆与世界. 2018(02)
[6]从美国小学“声音”教学案例谈STEM教育的实施[J]. 何毅. 物理之友. 2018(01)
[7]运用质疑解疑引导学生自主学习[J]. 王敬华. 文学教育(下). 2017(10)
[8]困境与破局:我国机器人教育的研究与发展[J]. 徐多,胡卫星,赵苗苗. 现代教育技术. 2017(10)
[9]关注STEM职业期望的青少年科学素质教育:基于PISA 2015和NARST 2017的反思[J]. 王晶莹. 科学与社会. 2017(03)
[10]基于量化视角的STEM教育现状研究[J]. 常咏梅,张雅雅,金仙芝. 中国电化教育. 2017(06)
博士论文
[1]基础教育课程改革中的教师信念研究[D]. 马莹.陕西师范大学 2012
[2]普通高中通用技术课程价值及实现研究[D]. 邢志芳.东北师范大学 2011
[3]我国课程理论的本土建设研究[D]. 刘家访.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]美国高中STEM教育实施研究[D]. 冯子娟.东北师范大学 2018
[2]基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[D]. 董莉.四川师范大学 2017
[3]利用设计与制作活动提升学生技术素养的实践研究[D]. 杨蕊.华中师范大学 2017
[4]美国“校外STEM课程”研究[D]. 郭明俏.西南大学 2017
[5]基于STEM的Arduino机器人教学项目设计研究[D]. 张丽芳.南京师范大学 2015
本文编号：2951846
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