语文阅读教学审美体验研究

发布时间：2024-06-27 23:11

　　本论文研究的逻辑起点,基于这样一个问题：“现代阅读教学应该建立在一种什么样的阅读观上”?这就要回答两个很基本的问题：“阅读是什么?”、“阅读教学是什么?”。阅读是什么?传统阅读理论把阅读当作认知过程,阅读以获取知识为最终旨归；阅读教学是什么?传统阅读教学认为是一个认识过程,学生的阅读活动就是去寻找文本“说了什么”。可见,不管是传统的阅读理论还是教学实践,都以知识的客观性作为认识论基础。这样的阅读教学指向的是认识的客体对象,这一点从传递知识的角度来说有其积极作用和意义,但知识本位的阅读观,却在不同程度上有意或无意地忽视了人的主体性和建构性。 现代哲学解释学、接受美学等把阅读当作一个“理解”的过程,赋予阅读活动以本体论地位,阅读教学中的“理解”不但是一种思维理论,还成为人的一种存在方式；现代教育哲学从价值论的角度认为教学过程是一个促进学生身心发展的过程,阅读教学就是一个学生建构意义的过程。人文研究视野的扩展和丰富,对阅读教学的研究无疑具有重要的方法论启示和意义。不管是“理解”还是“建构”,彰显的都是个体的主体地位。阅读教学中主体地位的确立,就在于个体通过参与体验的方式进入语言的意义世界。这...

【文章页数】：153 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
    一、问题的提出
    二、研究的范畴与方法论
    三、研究的价值与意义
    四、研究的思路与方法
第一章 阅读教学的本体思考:阅读是什么?
    一、体验:读者与审美世界联通
    二、唤醒精神世界:阅读教学与审美体验
    三、审美教育:误读的审美体验与阅读教学的美学实践
第二章 阅读教学的范式转型:审美体验的视野
    一、理论基础:理解—体验—审美
        (一) 现象学、解释学和阅读教学:从封闭、静态走向理解与互动
        (二) 接受反应文论和阅读教学:从关注文本走向读者体验
        (三) 美辞和语境
    二、范式特征:主体性—体验性—创造性
        (一) 关于范式
        (二) 传统阅读教学范式及其危机
        (三) 阅读教学范式转型及其特征
第三章 阅读教学的文本解读:从体验到审美意义的生成
    一、文本的审美体验特性
        (一) 阅读对象(文本)的审美特征
        (二) 阅读过程的体验品性
        (三) 阅读教材选文的审美倾向
    二、文本的意义世界
        (一) 文本的意义呈现
        (二) 理解:文本意义的审美解读
        (三) 文本意义的解读与阅读教学
第四章 阅读教学的对话过程:以审美体验为中心的多重互动
    一、主体间性:教师、学生、文本之间的多重审美互动
        (一) 教学的美:师生分享审美体验的美感效应场
        (二) 教与学互动的美:走向主体间的相互理解与交流
        (三) 学习的美:寻求理解与自我理解的活动
    二、原初体验:阅读教学内容的生长点
        (一) 原初体验:对话和交流的起点
        (二) 原初体验:预设和生成的支点
        (三) 原初体验:阐释和建构的生长点
    三、视域融合:基于体验的有效沟通与交流
        (一) 意义重建:学生与文本的视域融合
        (二) 有效沟通:教师与学生的视域融合
        (三) 探究交流:学生与学生的视域融合
    四、符号解码:由个体经验到审美能力
        (一) 感受:唤起洞察力
        (二) 鉴赏:感性与理性的统一
        (三) 创造:审美智慧的呈现
    五、审美语境:审美体验视域之界
        (一) 文本语境
        (二) 教学语境
第五章 阅读教学的课堂实践:审美视域的融合
    一、审美体验阅读教学课堂特点
        (一) 情感性
        (二) 体验性
        (三) 直觉性
        (四) 创造性
    二、审美体验阅读课教学设计
        (一) 审美体验阅读课教学设计的基础
        (二) 阅读教学目标设计
        (二) 教学内容及其实施的设计
        (三) 阅读教学结果评价设计
    三、审美体验阅读课教学组织和过程
        (一) 入境
        (二) 生情
        (三) 激思
        (四) 悟理
    四、审美体验阅读课培养学生阅读能力的策略
        (一) 审美体验阅读教学与学生阅读能力的内在联系
        (二) 审美体验阅读课培养学生阅读能力的有效策略
    五、一个行动研究:探求审美体验阅读教学的课堂实践意义
        (一) 研究问题
        (二) 案例呈现
        (三) 课例评析
        (四) 讨论与反思
结语
主要参考文献
后记



本文编号：3996079