中小学引入职业活动的探索性研究

发布时间：2021-01-18 15:41

　　教育界一般习惯于从职业教育或职业指导教育的角度去看待社会职业活动，本文则在更广的意义上探讨开发职业活动的教育作用问题。 本文提出的观点是，开发职业活动的普通教育功能。即把职业活动引入中小学，不重其实际的社会责绩而重其活动的形式，联系课堂教学内容，以某种职业角色开展活动，并突出这类活动区别于课堂教学和实际社会活动的准社会活动特性，从而架起一座沟通学校与社会的桥梁，产生多种积极作用。这与对待社会职业活动的传统思维模式是不同的。 教育部在2001年6月印发的《基础教育改革纲要（试行）》中强调要“增进学校与社会的密切联系。”从小学至高中要让学生了解社会职业分工，形成初步的相关技能，甚至还提出：“城市普通中学也要逐步开展职业技术课程。”在中小学开展职业角色的活动，使书本知识与社会职业活动建立了联系，有助于学生了解社会职业，获得与职业相关的活动体验，促进生涯发展，加强学校教育与社会的联系，为学生提供知识的社会背景、能力的发展情境，和有效的德育情境。 论文研究了开发职业活动教育功能的理论基础和操作策略，提供开展活动的完整思路，主张重视知识点的选择，采用“了解”、“尝试”、“渗透”三... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：174 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
日文摘要
引言
第一章 中小学引入职业活动的意义
    一、 反思学校教育形式的缺陷
    二、 评析杜威的“学校即社会”
    三、 反思我国解放后的相关实践
    四、 引入社会职业活动的目的
第二章 确定其准社会活动性质
    一、 准社会活动的含义
    二、 为什么将其性质定为准社会活动
    三、 如何使活动成为准社会性活动
第三章 开发职业活动的教育功能
    一、 从研究一般社会活动中寻找思路
    二、 开发教育功能的侧重点
    三、 整合学校教育活动体系
第四章 研究职业活动特点
    一、 概念界定
    二、 解析职业活动
    三、 调查职业活动特点
    四、 职业活动特点的利用
第五章 选择职业活动
    一、 选择职业活动的意义
    二、 选择职业活动的依据
    三、 开列校本化的参考菜单
第六章 活动的展开
    一、 建立相应的学校教育活动体系
    二、 基本活动环节
    三、 操作过程
    四、 探讨实施的途径和原则
第七章 实例
    一、 实证研究的目的和过程
    二、 中学实验
    三、 小学实验
    四、 几点初步的结论
第八章 进一步的思索
    一、 中小学教育实际需要切合实际的操作思路
    二、 需要建立教育活动的社会配合机制
    三、 活动涉及的师资与设备问题
    四、 活动的适用性问题
    五、 作为后继研究的课题
附录:
    1 、 职业活动特征调查
    2 、 职业活动特征调查结果
    3 、 职业活动形式参考目录（小学讨论结果）
    4 、 职业活动形式参考目录（中学讨论结果）
    5 、 教师课题研究报告
主要参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]加德纳多元智能理论对教育的意义到底何在?[J]. 张玲.  华东师范大学学报(教育科学版). 2003(01)
[2]从能力发展纬度看学校教育中的准社会活动[J]. 陈焕章.  苏州大学学报. 2003(01)
[3]《中学职业指导研究与实验》课题总报告[J]. 《中学职业指导研究与实验》总课题组.  教育与职业. 2001(05)
[4]建构主义研究的哲学与心理学基础[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(03)
[5]知识的组织与表征——现代教学模式建构的基本要素之一[J]. 高文.  外国教育资料. 2000(04)
[6]对杜威课程理论的再认识[J]. 褚宏启.  课程.教材.教法. 2000(07)
[7]建构主义与教学（一）——在普通教学论中会出现一种新思想吗?[J]. 埃瓦尔德·特尔哈特,张桂春.  外国教育资料. 2000(03)
[8]综合学习与学科教育——日本关于综合学习的不同倾向[J]. 沈晓敏.  外国教育资料. 1999(04)
[9]维果茨基心理发展理论与社会建构主义[J]. 高文.  外国教育资料. 1999(04)
[10]建构主义学习的特征[J]. 高文.  外国教育资料. 1999(01)



本文编号：2985206