基于PISA阅读测评框架的中考现代文阅读能力评价研究 ——以成都市近十年语文中考试卷为例
发布时间：2021-01-21 07:37
阅读不仅是中小学语文课程中最重要的学习内容,也是现代社会生活中必备的基本能力。在中小学语文阅读课程中,阅读教学以及阅读评价是课程重点关注的两个方面。其中,中考阅读测评是目前国内阅读评估的重要形式之一。在考试制度的不断完善和变革中,中考阅读测评方式也得到了不同程度地发展和完善,但是,我们也不能忽视,目前的语文中考阅读测评仍存在重知识轻能力等问题。相较之下,PISA阅读测评作为国际先进的学能评估体系,在试题呈现、命题取向、文本材料等方面体现了注重社会现实生活、重视个人应用能力的价值取向等特征,其测评框架为我国语文中考阅读测评的完善提供了很好的借鉴。本文一共分为四章。第一章为绪论。阐述论文的选题背景和研究意义,对PISA阅读测评框架等相关概念进行界定;同时,梳理PISA阅读测评框架下中考阅读分析的相关文献资料。第二章,对PISA阅读测评框架的具体内容与理论进行分析。首先介绍PISA阅读测评框架的具体内容;其次,介绍交际能力测评理论,分析PISA阅读测评框架是如何运用这一理论建构的;最后对PISA阅读测评框架进行评析,主要目的是回答为什么要运用这一框架的问题。第三章分为两部分,第一部分是基于P...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
PISA阅读情境的框架
连续性文本是我们在阅读中最常见的文本，比如小说、散文等，如图2.2 所示：图 2.2 连续性文本的具体分类非连续性文本主要指文件、地图等格式。比如清单、表格等，如图 2.3 所示：①于德君.PISA 阅读素养视野下的中考阅读试题分析——以江苏中考试题为例[D]. 上海：上海师范大学，2015:56.②陆憬.PISA 测评的理论和实践}M].上海:华东师范大学出版社,2013:16.
图 2.3 非连续文本的具体分类在上面非连续性文本中，目录表指分类显示信息的文本，比如传能够显示数据变化的可视性的文本；图解设计图是指带有说明性何置放家具的图表。 PISA 阅读试题题型的框架PISA 阅读试题的题型和我国国内学业水平测试题的题型相似，主式问答和简答题这三类。其中，选择题包括复合式选择题和单项又可以细分为开放式简答题和封闭式简答题。①第一，选择题。选择题属于客观题型，包括单项选择题和复合式选案是固定的，需要考生从事先已经拟定好的答案中辨认筛选出正答案。这一类题型在PISA阅读测试题型中占比45%左右，出现的频考查考生检索文本信息的能力。例如：
【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA2018阅读素养测评框架的新变化[J]. 史加祥. 上海教育. 2018(17)
[2]“变”与“不变”:2000—2018 PISA阅读素养观的关键特征[J]. 叶丽新. 课程.教材.教法. 2018(06)
[3]从PISA 2015阅读素养测试结果审视语文课程与教学[J]. 吴惟粤. 课程教学研究. 2017(09)
[4]PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴[J]. 俞向军,宋乃庆,王雁玲. 比较教育研究. 2017(05)
[5]论语文学科核心素养[J]. 顾之川. 中学语文教学. 2016(03)
[6]论PISA阅读素养观及其启示[J]. 黄福艳. 教学与管理. 2015(30)
[7]国际学生评价项目（PISA）的发展现状及未来走向[J]. 陈时见,谭菲. 比较教育研究. 2015(07)
[8]PISA阅读素养评估及其对我国阅读课程改革的启示[J]. 左岚. 教育理论与实践. 2015(08)
[9]中考阅读应重考查五种核心能力[J]. 刘宇新. 语文建设. 2015(04)
[10]基于PISA阅读素养价值取向的阅读教学策略[J]. 夏敏,叶继奋. 宁波大学学报(教育科学版). 2015(01)
博士论文
[1]初中生现代文阅读理解能力的认知诊断评估研究[D]. 谢美华.江西师范大学 2014
硕士论文
[1]湖北省中考语文卷的阅读素养测评研究[D]. 任侠.华中师范大学 2018
[2]PISA背景下的初中语文阅读教学策略研究[D]. 畅晨曦.山西师范大学 2017
[3]初中语文阅读能力培养的研究[D]. 王翘楚.沈阳师范大学 2017
[4]基于PISA的高考现代文测评阅读能力层级分析与启示[D]. 黎张群.华中师范大学 2017
[5]PISA阅读测评与语文高考阅读测评的比较研究[D]. 傅苑婷.洛阳师范学院 2016
[6]PISA阅读素养视野下的中考阅读试题分析[D]. 于德君.上海师范大学 2015
[7]基于PISA阅读测评框架的语文现代文阅读题研究[D]. 郑望阳.上海师范大学 2014
[8]基于交际能力测评模型的初中口语交际教学评价研究[D]. 刘暄.四川师范大学 2014
[9]PISA阅读测试及其对我国中学语文阅读教学的借鉴研究[D]. 朱培芳.华中师范大学 2013
[10]交际语言测试理论在汉语能力测试中的应用[D]. 乔永静.广东外语外贸大学 2013
本文编号：2990755
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
PISA阅读情境的框架
连续性文本是我们在阅读中最常见的文本，比如小说、散文等，如图2.2 所示：图 2.2 连续性文本的具体分类非连续性文本主要指文件、地图等格式。比如清单、表格等，如图 2.3 所示：①于德君.PISA 阅读素养视野下的中考阅读试题分析——以江苏中考试题为例[D]. 上海：上海师范大学，2015:56.②陆憬.PISA 测评的理论和实践}M].上海:华东师范大学出版社,2013:16.
图 2.3 非连续文本的具体分类在上面非连续性文本中，目录表指分类显示信息的文本，比如传能够显示数据变化的可视性的文本；图解设计图是指带有说明性何置放家具的图表。 PISA 阅读试题题型的框架PISA 阅读试题的题型和我国国内学业水平测试题的题型相似，主式问答和简答题这三类。其中，选择题包括复合式选择题和单项又可以细分为开放式简答题和封闭式简答题。①第一，选择题。选择题属于客观题型，包括单项选择题和复合式选案是固定的，需要考生从事先已经拟定好的答案中辨认筛选出正答案。这一类题型在PISA阅读测试题型中占比45%左右，出现的频考查考生检索文本信息的能力。例如：
【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA2018阅读素养测评框架的新变化[J]. 史加祥. 上海教育. 2018(17)
[2]“变”与“不变”:2000—2018 PISA阅读素养观的关键特征[J]. 叶丽新. 课程.教材.教法. 2018(06)
[3]从PISA 2015阅读素养测试结果审视语文课程与教学[J]. 吴惟粤. 课程教学研究. 2017(09)
[4]PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴[J]. 俞向军,宋乃庆,王雁玲. 比较教育研究. 2017(05)
[5]论语文学科核心素养[J]. 顾之川. 中学语文教学. 2016(03)
[6]论PISA阅读素养观及其启示[J]. 黄福艳. 教学与管理. 2015(30)
[7]国际学生评价项目（PISA）的发展现状及未来走向[J]. 陈时见,谭菲. 比较教育研究. 2015(07)
[8]PISA阅读素养评估及其对我国阅读课程改革的启示[J]. 左岚. 教育理论与实践. 2015(08)
[9]中考阅读应重考查五种核心能力[J]. 刘宇新. 语文建设. 2015(04)
[10]基于PISA阅读素养价值取向的阅读教学策略[J]. 夏敏,叶继奋. 宁波大学学报(教育科学版). 2015(01)
博士论文
[1]初中生现代文阅读理解能力的认知诊断评估研究[D]. 谢美华.江西师范大学 2014
硕士论文
[1]湖北省中考语文卷的阅读素养测评研究[D]. 任侠.华中师范大学 2018
[2]PISA背景下的初中语文阅读教学策略研究[D]. 畅晨曦.山西师范大学 2017
[3]初中语文阅读能力培养的研究[D]. 王翘楚.沈阳师范大学 2017
[4]基于PISA的高考现代文测评阅读能力层级分析与启示[D]. 黎张群.华中师范大学 2017
[5]PISA阅读测评与语文高考阅读测评的比较研究[D]. 傅苑婷.洛阳师范学院 2016
[6]PISA阅读素养视野下的中考阅读试题分析[D]. 于德君.上海师范大学 2015
[7]基于PISA阅读测评框架的语文现代文阅读题研究[D]. 郑望阳.上海师范大学 2014
[8]基于交际能力测评模型的初中口语交际教学评价研究[D]. 刘暄.四川师范大学 2014
[9]PISA阅读测试及其对我国中学语文阅读教学的借鉴研究[D]. 朱培芳.华中师范大学 2013
[10]交际语言测试理论在汉语能力测试中的应用[D]. 乔永静.广东外语外贸大学 2013
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