高中生物“ATP的主要来源—细胞呼吸”一节迷思概念调查及转变策略研究

发布时间：2017-04-12 19:13

  本文关键词：高中生物“ATP的主要来源—细胞呼吸”一节迷思概念调查及转变策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：迷思概念主要由学生在学习之前已存在的,且与当前的科学研究相左的一些前科学概念,和在学习过程中产生的带有片段性的、片面性的、甚至是错误的概念两个部分组成。本文主要研究学生进行学习前头脑中已有的这一部分“迷思概念”,这部分“迷思概念”具有普遍性、持久性等特征,这些特征会对学生习得新知识产生一定的阻碍,所以教师在进行教学时,应深入了解学生已持有的迷思概念,分析其产生原因,拟采取“因地制宜”的教学策略,实现概念的转变。随着20世纪70年代教育学和心理学的发展,西方科学家开始关注学生持有的迷思概念,80年代以后研究进入高潮,并提出了一系列的概念转变措施;从文献发表情况来看,我国大陆地区从2005年起开始关注“迷思概念”,关注的科目主要有物理、化学、生物、中小学科学等学科。其中生物学科研究较少,研究内容主要为遗传变异、植物激素调节,针对呼吸作用的研究较为缺乏。而教材中“呼吸作用”扮演很重要的角色,它不仅与线粒体结构和功能、物质进出细胞的方式、ATP的来源、光合作用等知识有紧密联系,同时也为学生学习其他生命活动及规律做准备。但呼吸作用是一个微观的生物化学反应,高一学生的生物、化学知识储备较少,在理解相关概念的过程中容易产生迷思概念,进而干扰其他核心概念的组建,影响学生科学素养的培养。所以,拓展该方面的研究具有重要意义。此次研究以人教版高中生物必修一第五章第三节“ATP的主要来源—细胞呼吸”为例,针对贵州省安顺市高中一年级学生,施用修订后的二段式诊断性测验工具,对学生开始学习呼吸作用章节知识点前已有迷思概念以问卷形式展开研究,进一步分析学生这些迷思概念产生的原因。就此,主要采取以下工作:第一:通过文献阅读法,对迷思概念的定义、产生原因、形成特点、研究手法和工具进行深度剖析,分析其实现转变的可能性。第二:通过问卷调查法,对高一学生呼吸作用知识进行问卷调查,探查学生在此存在的“迷思概念”。借助数据分析系统对问卷调查结果进行整理分析,探讨高一学生在学习呼吸作用章节前,已有迷思概念的来源,提出并实施有利于概念转变的教学策略和措施。结果表明,高一学生在呼吸作用章节存在很多“迷思概念”。主要原因如下:学生已有知识的干扰和错误延伸;日常生活中学生的观察与经验影响;知识本身的抽象程度;教师的教学方法和教科书知识的影响;社会文化因素。通过一系列案例分析可知,在教学过程中合理地运用“预测—观察—解释”教学策略,通过比较、概念图、直观性授课方式等教学策略能有利于转变学生知识结构中存在的迷思概念,促进学生科学概念的建构。
【关键词】：呼吸作用 迷思概念 概念转变 教学策略 案例分析
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 第一章 绪言8-13
• 1 问题的提出8-9
• 2 研究目的及意义9-10
• 2.1 研究目的9-10
• 2.2 研究意义10
• 3 相关概念的界定10-13
• 3.1 科学概念10-11
• 3.2 生物学概念11
• 3.3 迷思概念11-12
• 3.4 概念转变概念12
• 3.5 二段式诊断性测验12
• 3.6 呼吸作用12-13
• 第二章 迷思概念研究现状及其特征13-21
• 1 国内外研究近况13-15
• 1.1 国外研究的发展与现状13
• 1.2 国内研究的发展与现状13-15
• 2 呼吸作用迷思概念研究近况15-16
• 3 迷思概念的特点、成因、诊断16-21
• 3.1 迷思概念的特点16-17
• 3.2 迷思概念的成因17-18
• 3.3 迷思概念的诊断18-21
• 第三章 研究的理论基础21-25
• 1 皮亚杰的认知发展理论21
• 2 最近发展区理论21-22
• 3 奥苏贝尔的有意义学习理论22-23
• 4 建构主义学习理论23-25
• 4.1 强调学习者的经验23
• 4.2 注重以学习者为中心23
• 4.3 创造冲突的的真实学习情境氛围23-24
• 4.4 关注互动式的学习方式24-25
• 第四章 高中呼吸作用迷思概念的调研25-31
• 1 研究思路与流程25
• 1.1 研究思路25
• 1.2 研究流程25
• 2 研究对象25-26
• 2.1 半开放式问卷施测对象25-26
• 2.2 二段式诊断测验预试对象26
• 2.3 二段式诊断测验正式施测对象26
• 3 研究方法的选择26-27
• 3.1 文献研究法26-27
• 3.2 问卷调查法27
• 4 研究工具27-31
• 4.1 高中生物呼吸作用概念的命题陈述27-29
• 4.2 高中生物呼吸作用概念的概念图29
• 4.3 高中生物呼吸作用概念的半开放式问卷29-30
• 4.4 高中呼吸作用概念二段式诊断性问卷30-31
• 第五章 结果及其分析31-48
• 1 高中生呼吸作用迷思概念调查结果31-45
• 1.1 半开放式测试问卷结果与分析31-38
• 1.2 二段式诊断性预试问卷形成阶段38-39
• 1.3 二段式正式问卷分析结果39-44
• 1.4 小结44-45
• 2 呼吸作用迷思概念的成因分析45-48
• 2.1 学生自身的个人因素45-46
• 2.2 知识本身的抽象程度46
• 2.3 教师的教学和教科书46-47
• 2.4 社会文化因素47-48
• 第六章 促进呼吸作用迷思概念转变的教学策略48-53
• 1“预测—观察—解释”教学策略48-49
• 2 比较教学策略49-50
• 3 概念图策略50-52
• 4 直观化教学策略52-53
• 第七章 结论与反思53-54
• 1 结论53
• 2 反思53-54
• 参考文献54-58
• 附录158-60
• 附录260-62
• 附录362-65
• 附录465-68
• 攻读学位期间发表的学术论文68-69
• 致谢69-70

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