初中生物课堂中不同类群学生参与度的比较研究

发布时间：2021-02-07 20:50

　　通过问卷调查,采用聚类分析、方差分析等统计分析的方法,对初中生物课堂中学生参与教学过程的情况进行研究。结果表明,学生参与初中生物课堂教学的情况,除具有个体性特征外,还表现出类群性的特征;针对不同类群学生,应有差异地进行引导。 

【文章来源】：黔南民族师范学院学报. 2020,40(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 研究方法
2 结果与分析
    2.1 信度分析
    2.2 聚类分析
    2.3 不同类群学生参与的特征
        2.3.1 认知参与的特征
        2.3.2 行为参与的特征
        2.3.3 情感参与的特征
3 讨论与建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生有效参与和教师角色定位[J]. 宋瑞玲.  遵义师范学院学报. 2006(02)
[2]中学生自主学习能力的培养刍议[J]. 王超松.  遵义师范学院学报. 2006(01)
[3]学生的参与及其发展价值[J]. 曾琦.  学科教育. 2001(01)

博士论文
[1]中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D]. 吴海荣.西南大学 2010

硕士论文
[1]小学高年级中等生数学课堂参与现状及策略研究[D]. 翁燚.河北科技师范学院 2018
[2]初中阶段中等生课堂参与的现状及对策研究[D]. 张培培.辽宁师范大学 2016
[3]高中生物课堂教学中学生参与度的研究[D]. 曾繁薇.东北师范大学 2012
[4]高中生物学教学中学生参与的实证研究[D]. 张丽.华东师范大学 2008



本文编号：3022806