高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究

发布时间：2017-04-14 16:04

  本文关键词：高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着高考选择人才的方式增多,高校对于艺体生的招收量在逐年增加,高中艺体生在高中生中的比例也在逐渐加大。但艺体生数量的增加同时伴随着的是艺体生学习质量的降低,尤其是在数学学科这样的文化课上。高中艺体生的数学成绩差在我国的高中教育中是一个十分普遍的现象,很多考生在高考招考中会遇到艺体专业课合格,但由于数学等文化课的成绩过低不能被高校录取的情况。所以解决高中艺体生数学成绩普遍较差的现象刻不容缓,造成数学成绩差的原因众多,而众多原因的根本在于高中艺体生在数学学习中存在着数学学习障碍,所以弄清高中艺体生数学学习障碍的成因,并结合我国新课程改革的发展方向与教育理论支持,制定出一套适合应对高中艺体生数学学习障碍的对策方案,对于提高高中艺体生的数学素养有着极大的推动力。本文在对以往有关高中生数学学习障碍的文献梳理的基础上,通过问卷调查的方法针对高中艺体生进行数学学习障碍的成因调查。根据调查结果发现,高中艺体生数学学习障碍的成因主要分为两大方面因素,即内因主导型因素和外因影响型因素。在内因主导型因素中发现高中艺体生的数学学习动机层次低、数学学习态度不端正、没有形成正确的数学学习习惯,对于自身的成长欲望不清楚;而在外因影响型因素中,时间分配因素,教师与父母的引导作用以及同学之间的学习关系对于高中生数学学习障碍的形成影响深刻。针对本次调查的成因研究,本文从学校、教师、家庭三个方面制定了教育教学对策,提出的教育教学对策均是以理论基础为根本,并结合我国教育实际与新课程改革的发展方向,从开发艺体生数学特色教材到数学教师与艺体专业课教练互助互练,最后到家长注重自身的榜样作用等对策方向,都是针对高中艺体生的数学学习特点与思维方式所专门制定的,对于从根本上化解高中艺体生的数学学习障碍有着积极的促进作用。
【关键词】：高中艺体生 数学学习障碍 成因调查 教学对策
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-14
• 一、研究的背景10-11
• 二、研究的意义11-12
• 三、研究的理论基础12-14
• （一）元认知理论12
• （二）多元智能理论12-13
• （三）掌握学习理论13-14
• 第二章 文献述评14-18
• 一、相关概念的界定14-15
• （一）学习障碍的界定14
• （二）数学学习障碍的界定14
• （三）高中艺体生的界定14-15
• 二、关于数学学习障碍相关研究15-18
• （一）关于数学学习障碍的成因研究15-16
• （二）关于数学学习障碍的对策研究16-18
• 第三章 高中艺体生数学学习障碍的调查18-29
• 一、调查对象及方法18-19
• （一）调查对象18
• （二）调查方法18-19
• 二、调查问卷的统计19-29
• （一）调查过程19-20
• （二）调查结果的统计20-29
• 第四章 高中艺体生数学学习障碍成因分析29-36
• 一、内因主导型因素分析29-32
• （一）学生的学习动机影响29
• （二）学生的学习态度影响29-30
• （三）学生的学习习惯影响30-31
• （四）学生的成长欲望影响31-32
• 二、外因影响型因素分析32-36
• （一）时间分配因素影响32
• （二）家庭环境因素影响32-33
• （三）教师期望因素影响33-34
• （四）同学关系因素影响34-36
• 第五章 高中艺体生数学学习障碍教学对策分析36-46
• 一、学校方面的教育对策36-38
• （一）努力平衡文化课与专业课关系36-37
• （二）尝试开发与艺体专业相关的数学特色课程37-38
• 二、教师方面的教学对策38-41
• （一）数学教师帮助学生建立正确的数学学习观38-39
• （二）数学教师利用外因激发学生数学学习兴趣39-40
• （三）数学教师应注重对艺体生元认知的培养40-41
• （四）数学教师与专业课教练之间建立沟通的桥梁41
• 三、家庭方面的培育对策41-43
• 四、典型个案对策实践43-46
• 第六章 总结与反思46-48
• 参考文献48-51
• 附录51-53
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文53-55
• 致谢55

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1 齐凯 见习记者 周o

本文编号：306341