“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究 ——以开封市第八中学为例

发布时间：2021-03-07 08:01

　　在新课程改革的背景下,以教师讲解为主的传统地理授课模式,已经不能满足学生素质发展和国家培养人才的需要。地理知识体系庞杂、空间知识比较抽象,加上初中学生空间思维能力和想象力弱,无法从生活中获取直观感受,致使学生学习地理的兴趣较低,进而影响到地理的学习成绩,所以对于初中地理教师来说,不能单一地教授地理知识,应该顺应新课程改革的趋势、与时俱进,及时更新地理教学方式与理念。本文围绕做“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究进行设计,目的在于让学生体验多样化形式的课堂学习,丰富的教学方式变抽象知识为直观学习,以此激发学生学习地理的兴趣,培养学生地理实践力。在金字塔学习理论、做中学学习理论以及直观教学理论等理论的基础上,本文采用问卷调查法、文献研究法、统计分析法以及案例教学法等研究方法,研读了国内外有关做中学理念的文献,总结了“做中学”理念的核心概念,综述了国内外的有关“做中学”理念的研究现状,发现和总结了国内研究中的不足,最终确定了本文的研究方向。本研究以开封市第八中学的初一初二的学生和两位地理老师以及河南大学2017年“国培计划”初中地理教师为调查对象,首先是根据研究的需要,同时借鉴前人问卷... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究方法及相互关系

技术路线

图 2-1 学习金字塔（四）建构主义理论瑞典心理学家皮亚杰最早提出的建构主义理论。建构主义学习理论要求建立以学生中心的学习观，认为学习是学生主动进行知识建构或经验建构的活动，而不是由内到的知识转移[19]。简单地理解为强调知识是学习者主动地构建，而不是被动地接受教师传授。地理学科内容抽象复杂，在地理教学过程中，教师应该以学生为中心，结合实际的活经验，积极地为学生创建适宜的学习情境，开展多样的实践活动，让学生在具体的动探索中进行知识的学习。教师应引导学生主动探索与学习，让学生多动手、多动脑与到不同的学习活动过程中，这样才能够促进他们主动构建知识，进而充分才能发挥生的主体性[20]。在知识建构的过程中，教师转变以往角色，变成学生在建构意义过程的创设者、推动者、组织者、帮助者和参与者，而不只是简单的知识传授[21]。


本文编号：3068688