从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的历史教学研究

发布时间：2021-03-10 08:14

　　教育关乎一个民族的未来和发展,新中国成立以来,党中央对教育工作予以高度重视,不断推动基础教育改革,高中历史教育也由此经历了深刻的变化。本文通过课程标准、历史教科书和课堂教学呈现这种变化。从“双基”教学到“三维目标”教学,再到“核心素养”教学,反映了教育工作者对历史教学的探索,反映了时代不断赋予历史教育育人使命新的内涵。本文由绪论、正文和结语三部分构成。绪论交代了本文的选题背景以及写作意义、国内研究现状及论文的研究方法和思路。正文又分为三个部分,分别介绍了新中国成立以来高中历史课程标准特别是课程目标的变化、不同课标下高中历史教科书编撰的特点以及不同课标和教科书下高中历史课堂教学的特色。笔者认为,2003年以前的历史教学大纲,是“双基”教学的探索阶段,关注学生的基础知识和基本能力是课程的主要目标;2003年-2017年的高中历史课程标准,是“三维目标”教学的实施阶段,该阶段的课程目标是着重培养学生的能力;2017年至今,是“核心素养”的展望期,当下的高中历史教学,关注的是学生的素养培育和学生的终身发展。为了更好的落实课标中的育人要求,高中历史教科书也相对应做出了调整,高中历史教科书主要经历... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、选题的背景及意义
    二、概念界定与研究现状
    三、研究方法与思路
第二章 变革中的高中课程标准
    一、重基础的“双基”的确立
    二、显能力的“三维目标”的实施
    三、育素养的“核心素养”的启动
第三章 变化中的高中历史教科书
    一、“双基”下的高中历史教科书叙史特征
    二、“三维目标”下的高中历史教科书编写
    三、“核心素养”下的高中历史教科书新走向
第四章 高中历史教学的应变—以商鞅变法为例
    一、“双基”下《春秋战国时期的社会经济和社会变革》教学设计与反思
    二、“三维目标”下《商鞅变法》一课的实践与反思
    三、“核心素养”下《诸侯纷争与变法运动》一课的尝试设计与展望
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教材编写的意识形态维度[J]. 韩震.  课程.教材.教法. 2019(07)
[2]核心素养理念下的课程目标嬗变研究[J]. 胡红杏,王子君.  当代教育与文化. 2018(03)
[3]从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”——新中国成立以来语文学科教学目标述评[J]. 郑昀,徐林祥.  课程.教材.教法. 2017(10)
[4]历史学中的“时间”探究[J]. 许序雅.  历史教学(下半月刊). 2017(09)
[5]“三维目标”:内涵、争论焦点及教学转化——基于文献综述的视角[J]. 段红丽.  当代教育科学. 2017(08)
[6]历史学科核心素养的发展与教学建议[J]. 彭雨.  教育现代化. 2017(14)
[7]历史解释能力培养途径初探[J]. 朱海蓉.  华夏教师. 2017(02)
[8]学科核心素养的内涵及培养模式[J]. 梁砾文,王雪梅.  外国中小学教育. 2017(02)
[9]基于培养学生“史料实证”历史学科素养的教学——以《兼容进取的秦汉文化》教学为例[J]. 刘燕.  中国现代教育装备. 2017(02)
[10]大格局与精细化——历史课的境界与学科素养的滋育[J]. 李惠军.  历史教学(上半月刊). 2016(10)

硕士论文
[1]高中历史从三维目标走向学科核心素养变革研究[D]. 刘劲松.哈尔滨师范大学 2019
[2]新中国高中历史教学目标变迁研究[D]. 高攀.西南大学 2017
[3]1949年以来中学历史课程标准沿革及价值取向研究[D]. 熊先艳.西南大学 2016



本文编号：3074361