少年儿童道德发展隐喻研究 ——基于儿童文学的视角

发布时间：2021-03-12 21:15

　　陪伴少年儿童成长的儿童文学作品,深受孩子们的喜爱。少年儿童活泼好动的天性,使他们难以接受枯燥的道德训诫。所以,通过阅读儿童文学作品的形式,让少年儿童从中获得正确的道德意识,成为道德教育的有效途径之一。追其原因,富含道德价值的隐喻语言即道德隐喻,能够在无形之中对少年儿童道德发展起到了潜移默化的作用。儿童文学作品正是以一种快乐的隐喻语言去传达深刻的道理,让少年儿童用心感知道德,形成自己的道德个性。然而,因为儿童文学道德隐喻的研究不多,社会、学校、家庭对此的了解不够,导致社会各界对于儿童文学作品的重视程度十分不足。其中,对于儿童文学理解的片面性也令道德隐喻黯然失色。基于此,本研究为重塑儿童文学道德隐喻对少年儿童道德发展的重要价值,进而展开了深入的探究与思考。在厘清概念界定和相关理论的基础之上,本研究依据少年儿童道德发展的阶段性,结合儿童文学作品能够产生的道德影响,将道德发展分为:道德认知、道德情感、道德信念、道德个性四个阶段。接着,针对四个道德发展阶段分别选取了2-3部经典儿童文学作品进行隐喻分析,为重塑儿童文学道德隐喻重要价值奠定研究的基础。为进一步了解少年儿童阅读儿童文学作品的现状,针对... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

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【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童道德教育中“故事”的合理性探讨——基于道德认知发展理论的视角[J]. 谷树莹,吕立杰.  教育理论与实践. 2018(07)
[2]巧用儿童文学提升幼儿道德水平[J]. 柳玲.  新课程(综合版). 2018(01)
[3]儿童文学在幼儿教育中的地位与作用[J]. 谢方圆.  课程教育研究. 2017(48)
[4]家庭教育与儿童道德行为养成[J]. 罗茜,范锁哲.  陕西学前师范学院学报. 2017(01)
[5]皮亚杰道德认知发展理论对幼儿道德教育的启示[J]. 王海霞,汤善芳.  教育现代化. 2016(29)
[6]儿童绘本中“爱”的隐喻探析[J]. 杨洋,王春燕,童三红.  教育导刊(下半月). 2016(03)
[7]科尔伯格道德认知发展理论与中学生道德教育[J]. 张倩.  中小学德育. 2015(04)
[8]童话的本质及其教育功能[J]. 卢英,陶志琼.  宁波大学学报(教育科学版). 2015(02)
[9]叙事对5～6岁儿童道德认知的影响[J]. 王娟,龙玉兰,刘鑫.  学前教育研究. 2015(01)
[10]康德论道德情感和道德选择[J]. 徐向东.  伦理学研究. 2014(01)

博士论文
[1]3-6岁儿童的隐喻认知及其教育应用研究[D]. 董文明.浙江大学 2014
[2]道德概念黑白隐喻表征的心理现实性[D]. 殷融.南京师范大学 2014
[3]生活意义：道德教育实效性的寻求[D]. 魏筠.华东师范大学 2011
[4]儿童文学的游戏精神[D]. 李学斌.上海师范大学 2010
[5]童话论[D]. 李慧.上海师范大学 2010
[6]论儿童文学的教育性[D]. 侯颖.东北师范大学 2008
[7]荆棘路上的光荣[D]. 杜传坤.山东师范大学 2006

硕士论文
[1]李普曼儿童哲学教材对话自我的建构[D]. 孙琪.东北师范大学 2017
[2]童谣的道德教育意义及其在小学教育中的实施[D]. 柴成林.曲阜师范大学 2017
[3]小学生生态道德意志品质养成研究[D]. 张姗.河南大学 2016
[4]儿童文学教育视阈中的儿童本位研究[D]. 陈婕.山东师范大学 2015
[5]当代儿歌的隐喻现象研究[D]. 朱小凤.江苏师范大学 2014
[6]“儿童故事”的教育价值研究[D]. 李亚.上海师范大学 2014
[7]道德概念的隐喻表征研究[D]. 殷宏淼.上海师范大学 2014
[8]童话的德育价值及其实现[D]. 张宏超.四川师范大学 2013
[9]论儿童文学中的人生价值观[D]. 王妙.上海师范大学 2013
[10]儿童文学与儿童教育[D]. 王颖.上海师范大学 2012



本文编号：3078992