基于问题串教学的生物学科科学思维方法培养研究
发布时间：2021-03-19 13:32
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》于2018年1月被正式颁布,基于生物学科的本质凝练了学科核心素养。在此背景下,如何在每堂课中进行基于生物学学科核心素养的教学就成为每位教师需要思考的问题。科学思维是学生学习科学概念的有利工具,贯穿于科学探究的整个过程,在社会责任“作出理性解释和判断”中也起着重要作用,是生物学核心素养“关键能力”的重要组成部分。而基于问题串的教学是对学生进行科学思维培育的良好途径。基于以上分析,从改善学生科学思维方法使用情况的角度出发,进行基于问题串的教学研究,研究主要分为以下几个部分:首先,采用文献研究法对问题串及科学思维培育的相关研究背景及现状进行梳理、总结,并结合本研究的特点确定科学思维、科学思维方法、问题串、问题串教学法的概念;其次,采用访谈调查法对不同教龄的高中生物教师进行调查,涉及教师对科学思维方法的了解情况、在科学思维方法培育中教学手段的选择倾向、在进行科学思维方法培养时面临的困境等。采用问卷调查法对高二年级的学生进行调查,了解高中生对科学思维方法的使用情况;接着,对科学思维方法进行分类解读,针对每一类科学思维方法提出对应的问题串设计流程。选择“分...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１科学思维对学生发展的作用分布图??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??还有一位教师提到运用科学思维方法，可以帮助学生辩证看待日常接触到的各??种信息。科学技术发展的速度越来越快，导致信息的传播速度也越来越快，但是我??们常常会看到“香蕉致癌、棉花肉松”等不切实际的谣言随意传播的现象。加强对??学生科学思维方法的教育，可以引导学生依据科学和事实进行判断，作出正确推论，??而不是轻信谣言。??（３）发展学生科学思维方法的教学手段较为多样??关于如何促进学生发展科学思维，１２位教师主要提出了以下五种方式。??
Ｉ?ｌｌ?，?Ｉ．?Ｉ??这ｒｗ题的教，《?ｒ科学史的教学汗展校哳辻沟活动腦ｒｒｆｔ喊站ｐｉ：验的教７??Ｓ教龄０＊５十：的教师?■教龄５￥以ｉ＿．的教师??图３－２发展科学思维方法的教学手段分布图??第一种是基于科学史进行教学。教师要合理引导学生，让学生体验科学家的探??索历程，体验科学家是如何利用科学思维方法进行探索的。??第二种是采用合作学习的方式进行分课题的研宄。教师对课程内容进行拆解，将??其设置为一个个的分课题，每个小组认领相关课题并进行分工合作，通过查找资料、??整理材料、呈现讲解等多个环节理解知识，在分课题的研究过程中获取科学思维。??第三种是通过实验进行教学。生物学科是在万千科学实验的基础上逐步发展??的，因此教师应该重视实验教学对学生发展的作用。为了培养学生的科学思维，教??师更要重视在实验教学中对学生的引导，而不是直接给出步骤让学生重复实验。??第四种是开展模型建构活动。模型构建活动不仅能提高学生的动手能力
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论科学思维及其在生物学学科中的独特性[J]. 吴成军. 生物学教学. 2018(11)
[2]设计问题串,发展学生生物思维能力[J]. 朱燕. 中学课程资源. 2018(09)
[3]《普通高中物理课程标准（2017年版）》的变化[J]. 彭前程. 课程.教材.教法. 2018(09)
[4]生物学学科核心素养:内涵、外延与整体性[J]. 谭永平. 课程.教材.教法. 2018(08)
[5]指向学科核心素养的教学设计[J]. 李润洲. 课程.教材.教法. 2018(07)
[6]高中生物教学“问题串”的设计策略[J]. 姚炜雯. 中学教学参考. 2018(17)
[7]“问题串”在初中生物学中考复习中的运用[J]. 黄东姐. 中学生物学. 2018(05)
[8]精心编织问题串 演绎精彩课堂——基于“问题串”的课堂教学研究[J]. 赵国胜. 中学数学. 2018(07)
[9]用问题串教学激活地理课堂[J]. 张文艺. 地理教学. 2018(05)
[10]高中生物“问题串”设置及其教学作用浅析[J]. 恽小娟. 新课程导学. 2017(36)
博士论文
[1]科学思维培养的实证研究[D]. 米广春.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]高中生物学教学中理性思维的培养研究[D]. 朱利红.鲁东大学 2018
[2]初中生物概念图教学培养学生归纳与概括能力的实践研究[D]. 李翠.陕西师范大学 2018
[3]基于KWL策略培养高中生科学思维的生物学教学初探[D]. 严鑫艺.西华师范大学 2018
[4]高中生物教学中学生理性思维培养的策略探索[D]. 李唯玮.海南师范大学 2018
[5]高中生物教学中培养学生归纳思维的策略研究[D]. 郭翠敏.广州大学 2015
[6]创设有效“问题串”打造思维课堂[D]. 何敏.苏州大学 2013
[7]高中生物课堂教学中“问题串”构成模式的研究[D]. 吴文俊.首都师范大学 2009
本文编号：3089652
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１科学思维对学生发展的作用分布图??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??还有一位教师提到运用科学思维方法，可以帮助学生辩证看待日常接触到的各??种信息。科学技术发展的速度越来越快，导致信息的传播速度也越来越快，但是我??们常常会看到“香蕉致癌、棉花肉松”等不切实际的谣言随意传播的现象。加强对??学生科学思维方法的教育，可以引导学生依据科学和事实进行判断，作出正确推论，??而不是轻信谣言。??（３）发展学生科学思维方法的教学手段较为多样??关于如何促进学生发展科学思维，１２位教师主要提出了以下五种方式。??
Ｉ?ｌｌ?，?Ｉ．?Ｉ??这ｒｗ题的教，《?ｒ科学史的教学汗展校哳辻沟活动腦ｒｒｆｔ喊站ｐｉ：验的教７??Ｓ教龄０＊５十：的教师?■教龄５￥以ｉ＿．的教师??图３－２发展科学思维方法的教学手段分布图??第一种是基于科学史进行教学。教师要合理引导学生，让学生体验科学家的探??索历程，体验科学家是如何利用科学思维方法进行探索的。??第二种是采用合作学习的方式进行分课题的研宄。教师对课程内容进行拆解，将??其设置为一个个的分课题，每个小组认领相关课题并进行分工合作，通过查找资料、??整理材料、呈现讲解等多个环节理解知识，在分课题的研究过程中获取科学思维。??第三种是通过实验进行教学。生物学科是在万千科学实验的基础上逐步发展??的，因此教师应该重视实验教学对学生发展的作用。为了培养学生的科学思维，教??师更要重视在实验教学中对学生的引导，而不是直接给出步骤让学生重复实验。??第四种是开展模型建构活动。模型构建活动不仅能提高学生的动手能力
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论科学思维及其在生物学学科中的独特性[J]. 吴成军. 生物学教学. 2018(11)
[2]设计问题串,发展学生生物思维能力[J]. 朱燕. 中学课程资源. 2018(09)
[3]《普通高中物理课程标准（2017年版）》的变化[J]. 彭前程. 课程.教材.教法. 2018(09)
[4]生物学学科核心素养:内涵、外延与整体性[J]. 谭永平. 课程.教材.教法. 2018(08)
[5]指向学科核心素养的教学设计[J]. 李润洲. 课程.教材.教法. 2018(07)
[6]高中生物教学“问题串”的设计策略[J]. 姚炜雯. 中学教学参考. 2018(17)
[7]“问题串”在初中生物学中考复习中的运用[J]. 黄东姐. 中学生物学. 2018(05)
[8]精心编织问题串 演绎精彩课堂——基于“问题串”的课堂教学研究[J]. 赵国胜. 中学数学. 2018(07)
[9]用问题串教学激活地理课堂[J]. 张文艺. 地理教学. 2018(05)
[10]高中生物“问题串”设置及其教学作用浅析[J]. 恽小娟. 新课程导学. 2017(36)
博士论文
[1]科学思维培养的实证研究[D]. 米广春.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]高中生物学教学中理性思维的培养研究[D]. 朱利红.鲁东大学 2018
[2]初中生物概念图教学培养学生归纳与概括能力的实践研究[D]. 李翠.陕西师范大学 2018
[3]基于KWL策略培养高中生科学思维的生物学教学初探[D]. 严鑫艺.西华师范大学 2018
[4]高中生物教学中学生理性思维培养的策略探索[D]. 李唯玮.海南师范大学 2018
[5]高中生物教学中培养学生归纳思维的策略研究[D]. 郭翠敏.广州大学 2015
[6]创设有效“问题串”打造思维课堂[D]. 何敏.苏州大学 2013
[7]高中生物课堂教学中“问题串”构成模式的研究[D]. 吴文俊.首都师范大学 2009
本文编号：3089652
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