情感教学在高中思想政治学科核心素养培养中的作用研究
发布时间：2021-04-11 12:19
本文谈及的情感教学涉及心理学、教育学的范畴,情感教学是指教师充分挖掘周围环境的有利因素,让学生积极的参与到到自己所设置的真实或虚拟的教学过程或者社会实践之中,从学生的内心需求出发,使学生在认知、情感、行为三方面都获得切实的体验,成为学生学习理论知识、增长才能、自由而全面发展的摇篮,来达到对学生培养的教学目的。让学生的学习达到“内化”（我要这样做）与“外化”（我己经这样做）的双重效果,情感教学以其特有的优势,对学科核心素养的培养发挥着重要的作用,探究出情感教学对政治学科核心素养培养的作用因素是很有必要的,全文一共分为四个部分。第一部分:情感教学的含义、特点及其与政治学科核心素养的逻辑关联,政治学科核心素养是检验情感教学的一把尺子,情感教学是学科核心素养培养的有效载体,只有弄懂了两者的关系才能更好的理解情感教学是如何在核心素养培养中发挥作用的,这一部分是下文的基础。第二部分:情感教学在政治学科核心素养的培养中起着怎样的作用。情感教学可以优化情境,培养政治认同素养。学生在情境中深化认识,培养学生的理性精神,在情感体验中培养法治意识,情感教学还使学生在公众参与中具有良好的心理素质。第三部分:探...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引论
（一） 问题的提出及选题的意义
1. 选题缘由
2. 研究意义
（二） 研究综述
1. 国外研究现状
2. 国内研究现状
（三） 研究思路和研究方法
1. 研究目标与思路
2. 研究方法
一、情感教学的含义、特点及其与政治学科核心素养的逻辑关系
（一） 情感教学的含义和特点
1、情感教学的含义
2、情感教学的特点
（1） 感染性
（2） 隐蔽性
（3） 迁移性
（4） 复杂性
（5） 疏导性
（二） 情感教学与政治学科核心素养培养的逻辑关系
1. 政治学科核心素养是检验情感教学效果的一把尺子
2. 情感教学是培养政治学科核心素养的载体
二、情感教学在培养政治学科核心素养中的作用表现
（一） 优化情境—在情境中培养学生的政治认同
1. 在情境导入中树立正确的政治态度
2. 在情境分析中培育学生的政治情感
3. 在情境回归中历练政治行为
（二） 深化认知—在认知活动中培养学生的科学精神
1. 好奇感—激发学生的怀疑精神
2. 探究感—鼓励学生实践验证
3. 自信感—帮助学生树立宽容精神
（三） 亲身参与—在情感体验中培育学生的法治意识
1. 情感教学在学生亲身参与中激发学生的法治观念
2. 情感教学在学生的感悟中培养他们的法治精神
3. 情感教学在学生身临其境中培养他们的法治信仰
（四） 积极乐观—在高涨的情绪中培育学生的公共参与素养
1. 情感教学有益于激发学生公共参与意识
2. 厚集土壤—情感教学有益于培养学生在公共参与中具备良好的心理素质
三、影响情感教学在政治学科核心素养培养中作用的因素
（一） 政策因素
1. 情感教学需要得到相关政策的支持和保障
2. 情感教学的开展受到国家政策的影响和制约
（二） 教师因素
1. 教师的情感智力在情感教学中处于核心的地位
2. 教师的个人魅力对情感教学的效果起着基础性的影响
（三） 学生因素
1. 学生在情感教学教学过程中主体性的地位
2. 学生的情感因素
（四） 教学评价方式
1. 重教师之教,轻学生之学现象屡见不鲜
2. 要正确的的使用言语评价
（五） 校园文化氛围
1. 校园物质文化为情感教学的开展提供了阵地
2. 校园精神文化为情感教学的开展创造了平台
四、更好的发挥情感教学在政治学科核心素养培养中的路径
（一） 完善相关政策,提供外部支撑与保障
1. 发挥政策对情感教学的支撑作用
2. 发挥国家财政对教育的扶持作用
（二） 打造新型教师,彰显个人魅力
1. 提升情感智力
2. 全力出击—彰显个人魅力
（三） 利用学生的情感因素,尊重学生的主体性地位
1. 尊重学生在教学中的主体性地位
2. 利用学生的情感因素,激发学习需求
（四） 以评促发展,优化情感教学评估
1. 加强师德建设,教师之教与学生之学相结合
2. 构建以政治学科核心素养为目标的评价新体系
（五） 加强学校的文化建设,创造良好氛围
1. 具有开放与包容性是校园文化的应有之意
2. 加强校园文化的硬件设施
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养视野下师范生学科核心素养的培育探析——以云南师范大学思政专业的调研为例[J]. 李东航,廖小明. 教育与教学研究. 2019(02)
[2]谈《道德与法治》教学中对青少年法治精神的培养[J]. 董炳良,官明梅,张晓辉. 中国校外教育. 2019(01)
[3]“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J]. 高志永,黄宇兰. 中国校外教育. 2019(01)
[4]基于学科核心素养的生本合作学习探微[J]. 蔡以红. 中学政治教学参考. 2018(36)
[5]练就“法眼”与涵养“德行”[J]. 田作明. 中学政治教学参考. 2018(35)
[6]研究性学习视域公共参与素养的培育[J]. 陈涛. 中学政治教学参考. 2018(34)
[7]何以培育初中学生法治意识[J]. 王丽. 中学政治教学参考. 2018(29)
[8]以案例培养学生法治意识[J]. 马先忠. 思想政治课教学. 2018(10)
[9]“为人民服务的政府”教学设计[J]. 王晓芳,周建国. 思想政治课教学. 2018(10)
[10]政治教学中公共参与素养的培养——以研究性学习为路径[J]. 徐旻晶. 教书育人. 2018(29)
硕士论文
[1]高中思想政治课程中“公共参与”素养培育研究[D]. 陈旭升.华东师范大学 2018
[2]基于法治意识培育的思想政治课程资源开发研究[D]. 林冬雪.哈尔滨师范大学 2018
[3]初中道德与法治课中的法治教育研究[D]. 邹燕芳.四川师范大学 2018
[4]初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[D]. 胡丽苹.河北师范大学 2018
[5]思想政治课培养学生学科核心素养的路径探索[D]. 杨平.河北师范大学 2018
[6]思想品德教学中学生法治意识培养策略研究[D]. 陶坤杰.东北师范大学 2018
[7]《政治生活》教学中学生公共参与核心素养的培养研究[D]. 俞汇.南京师范大学 2018
[8]基于思想政治学科教学的学生公共参与素养评价策略的研究[D]. 杨洋阳.南京师范大学 2018
[9]高中思想政治课程公共参与素养培育研究[D]. 宋芳明.安徽师范大学 2017
[10]学生核心素养视域下思想政治课情感教学实施研究[D]. 张旭升.西北师范大学 2017
本文编号：3131241
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引论
（一） 问题的提出及选题的意义
1. 选题缘由
2. 研究意义
（二） 研究综述
1. 国外研究现状
2. 国内研究现状
（三） 研究思路和研究方法
1. 研究目标与思路
2. 研究方法
一、情感教学的含义、特点及其与政治学科核心素养的逻辑关系
（一） 情感教学的含义和特点
1、情感教学的含义
2、情感教学的特点
（1） 感染性
（2） 隐蔽性
（3） 迁移性
（4） 复杂性
（5） 疏导性
（二） 情感教学与政治学科核心素养培养的逻辑关系
1. 政治学科核心素养是检验情感教学效果的一把尺子
2. 情感教学是培养政治学科核心素养的载体
二、情感教学在培养政治学科核心素养中的作用表现
（一） 优化情境—在情境中培养学生的政治认同
1. 在情境导入中树立正确的政治态度
2. 在情境分析中培育学生的政治情感
3. 在情境回归中历练政治行为
（二） 深化认知—在认知活动中培养学生的科学精神
1. 好奇感—激发学生的怀疑精神
2. 探究感—鼓励学生实践验证
3. 自信感—帮助学生树立宽容精神
（三） 亲身参与—在情感体验中培育学生的法治意识
1. 情感教学在学生亲身参与中激发学生的法治观念
2. 情感教学在学生的感悟中培养他们的法治精神
3. 情感教学在学生身临其境中培养他们的法治信仰
（四） 积极乐观—在高涨的情绪中培育学生的公共参与素养
1. 情感教学有益于激发学生公共参与意识
2. 厚集土壤—情感教学有益于培养学生在公共参与中具备良好的心理素质
三、影响情感教学在政治学科核心素养培养中作用的因素
（一） 政策因素
1. 情感教学需要得到相关政策的支持和保障
2. 情感教学的开展受到国家政策的影响和制约
（二） 教师因素
1. 教师的情感智力在情感教学中处于核心的地位
2. 教师的个人魅力对情感教学的效果起着基础性的影响
（三） 学生因素
1. 学生在情感教学教学过程中主体性的地位
2. 学生的情感因素
（四） 教学评价方式
1. 重教师之教,轻学生之学现象屡见不鲜
2. 要正确的的使用言语评价
（五） 校园文化氛围
1. 校园物质文化为情感教学的开展提供了阵地
2. 校园精神文化为情感教学的开展创造了平台
四、更好的发挥情感教学在政治学科核心素养培养中的路径
（一） 完善相关政策,提供外部支撑与保障
1. 发挥政策对情感教学的支撑作用
2. 发挥国家财政对教育的扶持作用
（二） 打造新型教师,彰显个人魅力
1. 提升情感智力
2. 全力出击—彰显个人魅力
（三） 利用学生的情感因素,尊重学生的主体性地位
1. 尊重学生在教学中的主体性地位
2. 利用学生的情感因素,激发学习需求
（四） 以评促发展,优化情感教学评估
1. 加强师德建设,教师之教与学生之学相结合
2. 构建以政治学科核心素养为目标的评价新体系
（五） 加强学校的文化建设,创造良好氛围
1. 具有开放与包容性是校园文化的应有之意
2. 加强校园文化的硬件设施
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养视野下师范生学科核心素养的培育探析——以云南师范大学思政专业的调研为例[J]. 李东航,廖小明. 教育与教学研究. 2019(02)
[2]谈《道德与法治》教学中对青少年法治精神的培养[J]. 董炳良,官明梅,张晓辉. 中国校外教育. 2019(01)
[3]“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J]. 高志永,黄宇兰. 中国校外教育. 2019(01)
[4]基于学科核心素养的生本合作学习探微[J]. 蔡以红. 中学政治教学参考. 2018(36)
[5]练就“法眼”与涵养“德行”[J]. 田作明. 中学政治教学参考. 2018(35)
[6]研究性学习视域公共参与素养的培育[J]. 陈涛. 中学政治教学参考. 2018(34)
[7]何以培育初中学生法治意识[J]. 王丽. 中学政治教学参考. 2018(29)
[8]以案例培养学生法治意识[J]. 马先忠. 思想政治课教学. 2018(10)
[9]“为人民服务的政府”教学设计[J]. 王晓芳,周建国. 思想政治课教学. 2018(10)
[10]政治教学中公共参与素养的培养——以研究性学习为路径[J]. 徐旻晶. 教书育人. 2018(29)
硕士论文
[1]高中思想政治课程中“公共参与”素养培育研究[D]. 陈旭升.华东师范大学 2018
[2]基于法治意识培育的思想政治课程资源开发研究[D]. 林冬雪.哈尔滨师范大学 2018
[3]初中道德与法治课中的法治教育研究[D]. 邹燕芳.四川师范大学 2018
[4]初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[D]. 胡丽苹.河北师范大学 2018
[5]思想政治课培养学生学科核心素养的路径探索[D]. 杨平.河北师范大学 2018
[6]思想品德教学中学生法治意识培养策略研究[D]. 陶坤杰.东北师范大学 2018
[7]《政治生活》教学中学生公共参与核心素养的培养研究[D]. 俞汇.南京师范大学 2018
[8]基于思想政治学科教学的学生公共参与素养评价策略的研究[D]. 杨洋阳.南京师范大学 2018
[9]高中思想政治课程公共参与素养培育研究[D]. 宋芳明.安徽师范大学 2017
[10]学生核心素养视域下思想政治课情感教学实施研究[D]. 张旭升.西北师范大学 2017
本文编号：3131241
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3131241.html
