促进思维品质提升的高中文言文教学评价研究

发布时间：2021-04-16 17:15

　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确要求将提升学生语文核心素养作为重中之重,语文核心素养是指学生立足于课堂学习所获得的语言知识与语言能力,集中体现在情感、态度与价值观,思维方式与思维品质等方面,其中思维品质对于学生语文核心素养的发展具有举足轻重的作用。高中文言文教学尤其如此,学生在文本学习中只有明晰文言文的主旨与深意、掌握文言字词的表层意思与文化内涵、学会质疑批判、尝试文言观点多元创新解读,才能真正提升高中课堂的文言文教学质量,进而达到发展学生语文学科核心素养的目的。然而,当今的高中文言文教学评价主要采用传统语文教学评价模式,主要体现为评价标准模糊笼统、评价内容狭窄、评价结构模式单一、评价主体与评价方法单一等多个方面。本文共分四章。第一章,阐述思维品质提升的意义、主要对思维品质、文言文教学评价、促进思维品质提升的高中文言文教学评价进行界定;梳理关于思维品质、高中文言文阅读教学现状、语文阅读教学评价的国内外相关文献资料,运用文献法、个案研究法、行动研究法等研究方法。明晰高中文言文学习中思维品质的内涵、特征与发展要求;明确在促进思维品质提升过程中高中文言文教学的评价所存在的主要问题... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

构成要素关系图2.2高中文言文阅读的思维品质特征2.1文言文阅读思维品质的

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于思维品质培养的文言文教学[J]. 朱少山.  语文教学与研究. 2017(04)
[4]高中文言文教学的问题、原因及对策[J]. 邵红梅.  教学与管理. 2016(36)
[5]语文的核心素养与语文教学[J]. 罗晓晖.  教育科学论坛. 2016(20)
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[7]聚焦学生素养 培养思维品质[J]. 蒋健妹,秦益锋.  阅读. 2016(44)
[8]培养学生思维品质,提升高中语文课堂效率[J]. 李娟娟.  科学中国人. 2016(15)
[9]阅读教学呼唤批判性思维——《愚公移山》的课例批判及启示[J]. 余党绪.  语文学习. 2016(01)
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博士论文
[1]加工速度、工作记忆与思维发展[D]. 王亚南.南京师范大学 2004

硕士论文
[1]高中生议论文写作思维训练实践研究[D]. 杨盼盼.华东师范大学 2018
[2]基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D]. 程欣.扬州大学 2017
[3]基于语文核心素养的高中阅读教学研究[D]. 丁文静.扬州大学 2017
[4]高中文言文教学有效性的现状调查与对策研究[D]. 黎德红.四川师范大学 2017
[5]高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D]. 夏红梅.南京师范大学 2017
[6]高中文言文整体阅读教学研究[D]. 李万曲.四川师范大学 2016
[7]“新课标”对高中文言文教学方法的影响研究[D]. 赵轶辉.淮北师范大学 2016
[8]高中文言文批注式阅读必要性研究[D]. 赖潺.陕西师范大学 2016
[9]高中文言文课堂教学设计研究[D]. 陈东识.广西师范大学 2016
[10]文以载道 道从文出[D]. 贾小玉.福建师范大学 2016



本文编号：3141841