任务驱动教学模式培养学生化学问题解决能力的研究
发布时间：2021-04-21 10:30
随着社会对综合性人才的需求日益增加,传统教学模式培养出来的重知识、轻能力的学生已无法满足社会发展的需求。任务驱动教学模式作为一种学生自主完成任务为主教师讲解为辅的新型教学模式,近年来逐渐受到广大专家学者的关注。21世纪是技能经济时代,其中问题解决能力是构成21世纪技能的重要部分;对于化学学科来说,学生的化学问题解决能力也是构成学生化学核心素养的重要部分。因此,对学生的化学问题解决能力进行有效的培养,成为许多化学教师以及专家学者想要突破的教学重难点。那么,将近年来广受学者们关注的任务驱动教学模式应用于化学课堂教学中,能否有效的解决此难题呢?本研究尝试构建一套适合高中化学课堂教学的任务驱动教学模式,并在实际化学教学中应用此模式,然后通过化学问题解决能力调查问卷检测实验班在实验前后化学问题解决能力的变化。本研究主要分为五个部分:??（1）绪论:阐述有关本论文的研究背景、国内外研究综述、研究问题与方法、研究目的、研究意义。??（2）概念界定和理论基础:对任务驱动教学模式和化学问题解决能力的相关概念进行界定,并阐述了相关理论基础。（3）研宄设计与实验过程:阐述研宄假设和研宄思路,并构建适宜于高中...
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 社会对综合型人才的需求
1.1.2 化学课堂教学改革的要求
1.2 任务驱动教学模式国外研究综述
1.2.1 萌芽阶段
1.2.2 发展阶段
1.2.3 丰富阶段
1.3 国内相关研究综述
1.3.1 任务驱动教学模式国内研究概览
1.3.2 任务驱动教学模式在化学教学中的实践研究
1.3.3 国内学者对问题解决流程的探索
1.4 研究的问题与方法
1.4.1 研究问题
1.4.2 研究方法
1.5 研究的目的
1.6 研究的意义
1.6.1 理论意义
1.6.2 实践意义
2 概念界定和理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 任务的界定
2.1.2 驱动的界定
2.1.3 任务驱动教学模式的界定
2.1.4 问题及问题解决的界定
2.1.5 化学问题解决能力的界定
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 问题解决理论
3 研究设计及实验过程
3.1 研究假设
3.2 研究思路
3.3 任务驱动化学教学模式的设计
3.4 测评工具
3.4.1 编制高中生化学问题解决能力的问卷
3.4.2 任务驱动教学模式化学课堂学习评价表
3.4.3 访谈设计
3.4.4 学生化学成绩
3.5 实验过程
3.5.1 实验对象的选取
3.5.2 实验流程
3.5.3 教学实践案例
4 实验结果及分析
4.1 高中生问题解决能力问卷数据分析
4.1.1 实验班和对照班后测数据分析
4.1.2 实验班前后测数据对比分析
4.1.3 对照班前后测数据对比分析
4.2 任务驱动教学模式评价量表分析
4.3 访谈记录及分析
4.3.1 学生访谈记录
4.3.2 对学生访谈记录的分析
4.3.3 教师访谈记录
4.3.4 对教师访谈记录的分析
4.4 学生期末考试化学成绩分析
5 研究结论与展望
5.1 任务驱动教学模式研究结论
5.1.1 有助于提高学生化学问题解决能力
5.1.2 有助于提高学生的化学成绩
5.2 任务驱动教学模式的研究反思
5.2.1 师生角色转变滞后
5.2.2 部分学生难以自律
5.3 本研究存在的不足
5.4 研究展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[J]. 张艳,宋新丽. 中华少年. 2017(27)
[2]“任务驱动”教学 夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J]. 赵晨,胡志刚. 中学化学. 2016(12)
[3]任务驱动教学法在初中化学教学中的应用[J]. 金晓琴. 中学生数理化(教与学). 2016(05)
[4]任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J]. 蔡恒. 好家长. 2016(07)
[5]基于任务驱动的高中化学实验教学模式研究[J]. 吴君磊. 高考(综合版). 2015(12)
[6]问题解决能力:内涵、结构及其培养[J]. 伍远岳,谢伟琦. 教育研究与实验. 2013(04)
[7]问题解决:涵义、过程与教学模式[J]. 袁维新,吴庆麟. 心理科学. 2010(01)
[8]化学问题解决的策略研究[J]. 王后雄. 化学教学. 2008(01)
[9]建构主义学习理论综述[J]. 陈威. 学术交流. 2007(03)
[10]建构主义理论研究综述[J]. 罗英豪. 上海行政学院学报. 2006(05)
博士论文
[1]教学设计的理性及其限度[D]. 王春华.山东师范大学 2014
[2]高中生化学问题解决中的表征与策略研究[D]. 李桢.吉林大学 2005
硕士论文
[1]高中生创造性倾向对其化学创造性问题解决能力影响的研究[D]. 贺晓云.曲阜师范大学 2018
[2]“任务驱动教学模式”在初中生物学教学中的实践研究[D]. 李元.四川师范大学 2018
[3]PBL化学教学模式对中学生化学问题解决能力的影响研究[D]. 吴建军.华中师范大学 2017
[4]任务教学法在内地高职西藏生汉语口语教学中的应用研究[D]. 廖艳华.江西科技师范大学 2016
[5]自我监控对有机化学问题解决能力的影响研究[D]. 叶晓婷.华东师范大学 2016
[6]任务驱动教学模式下高中信息技术生成性教学实践研究[D]. 程东霞.华中师范大学 2015
[7]任务驱动法促进学生解决信息技术问题能力的研究[D]. 王林林.西北师范大学 2015
[8]任务驱动教学模式培养学生化学创新思维的研究[D]. 袁丽宁.广西师范大学 2015
[9]中学生化学问题解决中元认知的研究[D]. 王菲.山东师范大学 2014
[10]高中化学范例教学研究[D]. 蒋秀芳.杭州师范大学 2012
本文编号：3151595
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 社会对综合型人才的需求
1.1.2 化学课堂教学改革的要求
1.2 任务驱动教学模式国外研究综述
1.2.1 萌芽阶段
1.2.2 发展阶段
1.2.3 丰富阶段
1.3 国内相关研究综述
1.3.1 任务驱动教学模式国内研究概览
1.3.2 任务驱动教学模式在化学教学中的实践研究
1.3.3 国内学者对问题解决流程的探索
1.4 研究的问题与方法
1.4.1 研究问题
1.4.2 研究方法
1.5 研究的目的
1.6 研究的意义
1.6.1 理论意义
1.6.2 实践意义
2 概念界定和理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 任务的界定
2.1.2 驱动的界定
2.1.3 任务驱动教学模式的界定
2.1.4 问题及问题解决的界定
2.1.5 化学问题解决能力的界定
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 问题解决理论
3 研究设计及实验过程
3.1 研究假设
3.2 研究思路
3.3 任务驱动化学教学模式的设计
3.4 测评工具
3.4.1 编制高中生化学问题解决能力的问卷
3.4.2 任务驱动教学模式化学课堂学习评价表
3.4.3 访谈设计
3.4.4 学生化学成绩
3.5 实验过程
3.5.1 实验对象的选取
3.5.2 实验流程
3.5.3 教学实践案例
4 实验结果及分析
4.1 高中生问题解决能力问卷数据分析
4.1.1 实验班和对照班后测数据分析
4.1.2 实验班前后测数据对比分析
4.1.3 对照班前后测数据对比分析
4.2 任务驱动教学模式评价量表分析
4.3 访谈记录及分析
4.3.1 学生访谈记录
4.3.2 对学生访谈记录的分析
4.3.3 教师访谈记录
4.3.4 对教师访谈记录的分析
4.4 学生期末考试化学成绩分析
5 研究结论与展望
5.1 任务驱动教学模式研究结论
5.1.1 有助于提高学生化学问题解决能力
5.1.2 有助于提高学生的化学成绩
5.2 任务驱动教学模式的研究反思
5.2.1 师生角色转变滞后
5.2.2 部分学生难以自律
5.3 本研究存在的不足
5.4 研究展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[J]. 张艳,宋新丽. 中华少年. 2017(27)
[2]“任务驱动”教学 夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J]. 赵晨,胡志刚. 中学化学. 2016(12)
[3]任务驱动教学法在初中化学教学中的应用[J]. 金晓琴. 中学生数理化(教与学). 2016(05)
[4]任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J]. 蔡恒. 好家长. 2016(07)
[5]基于任务驱动的高中化学实验教学模式研究[J]. 吴君磊. 高考(综合版). 2015(12)
[6]问题解决能力:内涵、结构及其培养[J]. 伍远岳,谢伟琦. 教育研究与实验. 2013(04)
[7]问题解决:涵义、过程与教学模式[J]. 袁维新,吴庆麟. 心理科学. 2010(01)
[8]化学问题解决的策略研究[J]. 王后雄. 化学教学. 2008(01)
[9]建构主义学习理论综述[J]. 陈威. 学术交流. 2007(03)
[10]建构主义理论研究综述[J]. 罗英豪. 上海行政学院学报. 2006(05)
博士论文
[1]教学设计的理性及其限度[D]. 王春华.山东师范大学 2014
[2]高中生化学问题解决中的表征与策略研究[D]. 李桢.吉林大学 2005
硕士论文
[1]高中生创造性倾向对其化学创造性问题解决能力影响的研究[D]. 贺晓云.曲阜师范大学 2018
[2]“任务驱动教学模式”在初中生物学教学中的实践研究[D]. 李元.四川师范大学 2018
[3]PBL化学教学模式对中学生化学问题解决能力的影响研究[D]. 吴建军.华中师范大学 2017
[4]任务教学法在内地高职西藏生汉语口语教学中的应用研究[D]. 廖艳华.江西科技师范大学 2016
[5]自我监控对有机化学问题解决能力的影响研究[D]. 叶晓婷.华东师范大学 2016
[6]任务驱动教学模式下高中信息技术生成性教学实践研究[D]. 程东霞.华中师范大学 2015
[7]任务驱动法促进学生解决信息技术问题能力的研究[D]. 王林林.西北师范大学 2015
[8]任务驱动教学模式培养学生化学创新思维的研究[D]. 袁丽宁.广西师范大学 2015
[9]中学生化学问题解决中元认知的研究[D]. 王菲.山东师范大学 2014
[10]高中化学范例教学研究[D]. 蒋秀芳.杭州师范大学 2012
本文编号：3151595
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