中国县域基础教育信息化发展水平动态测评模型研究
发布时间：2021-04-24 15:42
国家战略离不开教育信息化,特别是基础教育信息化,基础教育信息化是提升基础教育质量和水平的保证,是教育系统的核心工程。实施我国县域基础教育信息化发展水平动态测评是实现教育公平和教育均衡化发展的重要措施。推进县域基础教育信息化发展水平动态测评是弄清县域基础教育信息化发展样态与水平,引领县域基础教育信息化系统工程建设方向,提高县域基础教育信息化工程质量与水平的关键举措。一直以来,人们在探索研究科学合理的基础教育信息化发展水平动态测评工具和方法方面做出了不懈努力和巨大贡献。借此,本文拟设计并开发出中国县域基础教育信息化发展水平动态测评模型,对深度测评和研究我国县域基础教育信息化发展水平差距,推动我国基础教育信息化发展具有十分重要的价值和意义。本论文在以下方面进行了探索与创新:（1）提出了我国县域基础教育信息化发展水平（BEIDL）动态测评系列理论。分析了国际基础教育信息化发展水平测评研究的思路、工具与技术。界定了包括县域、基础教育信息化、教育测评与教育信息化测评、教育信息化绩效测评与教育信息化水平测评、静态测评模型与动态测评模型、教育信息化测评周期与时序立体数据表、模型与数学模型等核心概念。运...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：229 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
缩略语
第1章 研究导论
1.1 研究背景与研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目标与研究内容
1.2.1 研究目标
1.2.2 研究内容
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 应用范畴与创新之处
1.4.1 应用范畴
1.4.2 创新之处
1.5 本章小结
第2章 国内外文献综述
2.1 国际基础教育信息化发展战略选择
2.2 国外基础教育信息化发展水平测评研究概览
2.2.1 国外基础教育信息化发展水平测评指标体系
2.2.2 国外基础教育信息化发展水平测评特征
2.3 国内基础教育信息化发展水平测评研究回顾
2.3.1 国内基础教育信息化发展水平测评现状评述
2.3.2 国内基础教育信息化发展水平动态测评趋势分析
2.3.3 国内不同尺度测评指标体系研究
2.3.4 测评指标体系构建的一般方法
2.4 文献评价与前沿动态分析
2.4.1 基础教育信息化发展水平测评文献评价
2.4.2 基础教育信息化发展水平测评前沿动态分析
2.5 国内外研究成果与亟待解决的问题
2.6 本章小结
第3章 核心概念与理论基础
3.1 核心概念界定
3.1.1 县域
3.1.2 基础教育
3.1.3 信息化与基础教育信息化
3.1.4 教育测评与教育信息化测评
3.1.5 教育信息化绩效与水平测评
3.1.6 静态测评模型与动态测评模型
3.1.7 测评周期与时序立体数据表
3.1.8 模型与数学模型
3.2 理论基础
3.2.1 国家教育信息化战略
3.2.2 系统科学理论
3.2.3 系统工程理论
3.2.4 信息化测度理论
3.2.5 综合测评理论
3.3 本章小结
第4章 县域基础教育信息化发展水平动态测评指标体系架构
4.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系构建原则
4.1.1 代表性与目标性原则
4.1.2 科学性与实用性原则
4.1.3 系统性与全面性原则
4.1.4 可行性和可比性原则
4.1.5 静态性与动态性原则
4.2 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系总体框架
4.2.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系的结构
4.2.2 基础教育信息化发展水平动态测评实施的概念框架
4.3 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系的构建
4.3.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标的特征
4.3.2 基础教育信息化发展水平动态测评指标的对话
4.3.3 基础教育信息化发展水平动态测评指标构建原理
4.3.4 基础教育信息化发展水平动态测评指标海选
4.3.5 基础教育信息化发展水平动态测评指标初筛
4.3.6 基础教育信息化发展水平动态测评指标定量筛选
4.3.7 基础教育信息化发展水平动态测评指标科学检测
4.4 基础教育信息化发展水平动态测评指标处理
4.4.1 动态测评指标的一致化
4.4.2 动态测评指标的无量纲化
4.4.3 动态测评无量纲化选择原则
4.5 基础教育信息化发展水平动态测评指标生成
4.5.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系预试
4.5.2 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系构架
4.5.3 基础教育信息化发展水平动态测评指标数据合成
4.6 本章小结
第5章 县域基础教育信息化发展水平动态测评模型构建
5.1 基础教育信息化发展水平动态测评概念模型构建
5.1.1 基础教育信息化发展水平动态测评空间模型
5.1.2 基础教育信息化发展水平动态测评SEM模型
5.1.3 基础教育信息化发展水平动态测评假设模型
5.1.4 基础教育信息化发展水平动态测评模型构建流程
5.2 基础教育信息化发展水平动态测评数学模型构建
5.2.1 基础教育信息化发展水平动态测评验证模型
5.2.2 基础教育信息化发展水平动态测评运算模型
5.3 基础教育信息化发展水平动态测评赋权方法
5.3.1 “差异驱动”赋权方法
5.3.2 层次分析赋权方法（AHP）
5.3.3 德尔菲赋权方法（Delphi Mehod）
5.4 基础教育信息化发展水平动态测评排序方法
5.4.1 基础教育信息化发展水平动态测评单向排序法
5.4.2 基础教育信息化发展水平动态测评双向排序法
5.5 本章小结
第6章 县域基础教育信息化发展水平动态测评模型实证
6.1 S省教育强县P基础教育信息化发展水平动态测评
6.1.1 实证对象P县基础教育简介
6.1.2 P县实证数据的获取
6.1.3 P县实证数据的检验
6.1.4 实证结果
6.2 S省教育中等县基础教育信息化发展水平动态测评
6.2.1 教育中等县测评的重要性
6.2.2 教育中等县实证数据的获取
6.2.3 教育中等县实证数据的检验
6.2.4 实证结果
6.3 本章小结
第7章 县域基础教育信息化发展水平动态测评模型应用
7.1 基础教育信息化发展水平动态测评数据收集及标准化
7.1.1 基础教育信息化发展水平动态测评数据收集
7.1.2 基础教育信息化发展水平动态测评数据处理
7.2 基础教育信息化发展水平动态测评双向排序法应用
7.2.1 基础教育信息化发展水平动态测评模型运用
7.2.2 基础教育信息化发展水平动态测评结果分析
7.3 本章小结
第8章 结论与展望
8.1 研究的初始动因
8.2 研究的主要结论
8.3 研究局限与展望
参考文献
附录
附录1: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标构建调查问卷
附录2: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标筛选调查问卷[1]
附录3: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标筛选调查问卷[2]
附录4: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标权重分配调查问卷
附录5: 中国县域BEIDL动态测评数据采集表
附录6: 中国县域BEIDL动态测评访谈提纲
致谢
攻读学位期间科研成果
本文编号：3157624
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：229 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
缩略语
第1章 研究导论
1.1 研究背景与研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目标与研究内容
1.2.1 研究目标
1.2.2 研究内容
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 应用范畴与创新之处
1.4.1 应用范畴
1.4.2 创新之处
1.5 本章小结
第2章 国内外文献综述
2.1 国际基础教育信息化发展战略选择
2.2 国外基础教育信息化发展水平测评研究概览
2.2.1 国外基础教育信息化发展水平测评指标体系
2.2.2 国外基础教育信息化发展水平测评特征
2.3 国内基础教育信息化发展水平测评研究回顾
2.3.1 国内基础教育信息化发展水平测评现状评述
2.3.2 国内基础教育信息化发展水平动态测评趋势分析
2.3.3 国内不同尺度测评指标体系研究
2.3.4 测评指标体系构建的一般方法
2.4 文献评价与前沿动态分析
2.4.1 基础教育信息化发展水平测评文献评价
2.4.2 基础教育信息化发展水平测评前沿动态分析
2.5 国内外研究成果与亟待解决的问题
2.6 本章小结
第3章 核心概念与理论基础
3.1 核心概念界定
3.1.1 县域
3.1.2 基础教育
3.1.3 信息化与基础教育信息化
3.1.4 教育测评与教育信息化测评
3.1.5 教育信息化绩效与水平测评
3.1.6 静态测评模型与动态测评模型
3.1.7 测评周期与时序立体数据表
3.1.8 模型与数学模型
3.2 理论基础
3.2.1 国家教育信息化战略
3.2.2 系统科学理论
3.2.3 系统工程理论
3.2.4 信息化测度理论
3.2.5 综合测评理论
3.3 本章小结
第4章 县域基础教育信息化发展水平动态测评指标体系架构
4.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系构建原则
4.1.1 代表性与目标性原则
4.1.2 科学性与实用性原则
4.1.3 系统性与全面性原则
4.1.4 可行性和可比性原则
4.1.5 静态性与动态性原则
4.2 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系总体框架
4.2.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系的结构
4.2.2 基础教育信息化发展水平动态测评实施的概念框架
4.3 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系的构建
4.3.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标的特征
4.3.2 基础教育信息化发展水平动态测评指标的对话
4.3.3 基础教育信息化发展水平动态测评指标构建原理
4.3.4 基础教育信息化发展水平动态测评指标海选
4.3.5 基础教育信息化发展水平动态测评指标初筛
4.3.6 基础教育信息化发展水平动态测评指标定量筛选
4.3.7 基础教育信息化发展水平动态测评指标科学检测
4.4 基础教育信息化发展水平动态测评指标处理
4.4.1 动态测评指标的一致化
4.4.2 动态测评指标的无量纲化
4.4.3 动态测评无量纲化选择原则
4.5 基础教育信息化发展水平动态测评指标生成
4.5.1 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系预试
4.5.2 基础教育信息化发展水平动态测评指标体系构架
4.5.3 基础教育信息化发展水平动态测评指标数据合成
4.6 本章小结
第5章 县域基础教育信息化发展水平动态测评模型构建
5.1 基础教育信息化发展水平动态测评概念模型构建
5.1.1 基础教育信息化发展水平动态测评空间模型
5.1.2 基础教育信息化发展水平动态测评SEM模型
5.1.3 基础教育信息化发展水平动态测评假设模型
5.1.4 基础教育信息化发展水平动态测评模型构建流程
5.2 基础教育信息化发展水平动态测评数学模型构建
5.2.1 基础教育信息化发展水平动态测评验证模型
5.2.2 基础教育信息化发展水平动态测评运算模型
5.3 基础教育信息化发展水平动态测评赋权方法
5.3.1 “差异驱动”赋权方法
5.3.2 层次分析赋权方法（AHP）
5.3.3 德尔菲赋权方法（Delphi Mehod）
5.4 基础教育信息化发展水平动态测评排序方法
5.4.1 基础教育信息化发展水平动态测评单向排序法
5.4.2 基础教育信息化发展水平动态测评双向排序法
5.5 本章小结
第6章 县域基础教育信息化发展水平动态测评模型实证
6.1 S省教育强县P基础教育信息化发展水平动态测评
6.1.1 实证对象P县基础教育简介
6.1.2 P县实证数据的获取
6.1.3 P县实证数据的检验
6.1.4 实证结果
6.2 S省教育中等县基础教育信息化发展水平动态测评
6.2.1 教育中等县测评的重要性
6.2.2 教育中等县实证数据的获取
6.2.3 教育中等县实证数据的检验
6.2.4 实证结果
6.3 本章小结
第7章 县域基础教育信息化发展水平动态测评模型应用
7.1 基础教育信息化发展水平动态测评数据收集及标准化
7.1.1 基础教育信息化发展水平动态测评数据收集
7.1.2 基础教育信息化发展水平动态测评数据处理
7.2 基础教育信息化发展水平动态测评双向排序法应用
7.2.1 基础教育信息化发展水平动态测评模型运用
7.2.2 基础教育信息化发展水平动态测评结果分析
7.3 本章小结
第8章 结论与展望
8.1 研究的初始动因
8.2 研究的主要结论
8.3 研究局限与展望
参考文献
附录
附录1: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标构建调查问卷
附录2: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标筛选调查问卷[1]
附录3: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标筛选调查问卷[2]
附录4: 中国县域BEIDL动态测评模型研究指标权重分配调查问卷
附录5: 中国县域BEIDL动态测评数据采集表
附录6: 中国县域BEIDL动态测评访谈提纲
致谢
攻读学位期间科研成果
本文编号：3157624
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3157624.html
