任务驱动法在高中语文阅读教学中的应用研究 ——以连云港市新浦中学为例

发布时间：2021-04-27 00:17

　　当下的高中语文阅读教学,在以追求高考分数为最高目标的背景下,偏离了语言实践活动这一课程主要取向,《普通高中语文课程标准（2017）》将十八个以阅读为主要学习内容的任务群有序分布在课程中,创造性地昭示了任务驱动法在高中语文教学实践中的应用势在必行,任务驱动法以自主、合作、探究为主要的学习方式,能够体现语文学科实践性和综合性的特点。本研究对课题研究的背景、内容和方法进行了论述,通过查阅资料发现国外对任务驱动法的研究较为成熟,国内关于任务驱动法的研究主要集中在计算机课程和外语课程教学领域,关于任务驱动法在高中语文阅读教学中的应用研究才刚起步,随着新课标的颁布,许多高中语文学科领域的专家学者和一线教师越来越积极地投入到研究中来,任务驱动法的应用对于重建高中语文阅读教学的知识体系、促进高中语文教师的理念更新、变革高中语文阅读教学的学习方式、指向高中生语文学科核心素养的养成具有积极意义。查阅大量资料,界定了本研究的相关概念、论述了研究的理论依据。对任务驱动法、概念内涵进行了阐释,然后结合高中语文阅读教学的特点和高中学生的认知特点,以建构主义理论、成就动机理论、“教学做合一”理论作为研究依据,并论述... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究意义
        一、重建高中语文阅读教学的知识体系
        二、促进高中语文教师的理念更新
        三、变革高中语文阅读教学的学习方式
        四、指向高中生语文核心素养的养成
    第二节 文献综述
        一、国外研究现状
        二、国内研究现状
    第三节 研究方法
第一章 概念界定与理论基础
    第一节 概念界定
        一、任务驱动法的内涵与特征
        二、任务驱动法中“任务”的类型
        三、任务型驱动法中“任务”的设计原则
        四、任务驱动教学模式的基本环节
    第二节 理论依据
        一、建构主义理论
        二、成就动机理论
        三、“教学做合一”理论
第二章 高中语文阅读教学弊端与任务驱动法的提出
    第一节 语文阅读教学弊端
        一、教师方面
        二、学生方面
    第二节 任务驱动法付诸高中语文阅读教学的探究
        一、任务驱动法付诸高中语文阅读教学的必要性
        二、任务驱动法付诸高中语文阅读教学的可行性
第三章 任务驱动法在高中语文阅读教学中的实施策略
    第一节 开放资源选择,体现学科综合性
        一、打破教材、文本的限制
        二、引导文化参与
    第二节 优化学习方式,促进阅读有效性
        一、任务驱动,养成良好的阅读习惯
        二、任务保障,建立学习共同体
    第三节 合理创设任务增强课程实践性
        一、合理创设任务
        二、基于学生特点分层布置任务
        三、在合作交流中完成任务
    第四节 指向任务过程,实现评价科学性
        一、基于任务的过程性评价
        二、师生共同参与的多维评价机制
        三、家校互动的科学评价手段
第四章 任务驱动法在高中语文阅读教学中应用的案例及分析
    第一节 “走近苏轼”专题阅读教学案例及分析
    第二节 《活生生的这一个》（群文阅读）教学案例及分析
结语
注释
参考文献
附录一 :图表清单
附录二 :高中语文阅读教学现状调查问卷
附录三 ：教师访谈调查表
附录四 ：整合能力、反思能力阅读测试题
致谢



本文编号：3162393