初中物理教学中学生形象思维能力培养的研究

发布时间：2021-05-05 22:25

　　物理学是一门以观察和实验为基础的学科,形象思维在物理学习过程中起到了至关重要的作用。然而长期以来,中学物理教学中常常忽视学生思维发展的内在机制,存在着“重抽象思维、轻形象思维”的倾向,从而影响到了学生学习物理的热情和效果,因此,研究在教学中如何科学有效地培养学生的形象思维能力具有一定的现实意义。本文以罗杰·斯佩里的大脑分工理论、皮亚杰的认知发展阶段理论以及人本主义学习理论等作为理论基础,通过阅读文献厘清了思维、形象思维及物理形象思维等概念。通过实际深入课堂观察和与一线教师的访谈,结合初中生形象思维的由低级到高级发展形成的内在心理机制,提出了物理教学中培养初中生形象思维能力的“递进式”教学策略,即:感知物理现象,丰富表象,储备形象思维素材;注重思维训练,运用表象,促进形象思维发展;解决物理问题,活化表象,运用形象思维能力,并在思维培养的每个阶段结合具体实例进行了较为深入的探讨。 

【文章来源】：牡丹江师范学院黑龙江省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究的背景及目的
        1.1.1 物理学的发展离不开形象思维
        1.1.2 时代的要求
        1.1.3 初中生的认知特点
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 国外研究综述
        1.2.2 国内研究综述
    1.3 研究方法
第2章 理论基础
    2.1 罗杰·斯佩里的大脑分工理论
    2.2 皮亚杰的认知发展阶段论
    2.3 人本主义学习理论
    2.4 中学生学习物理的基本心理过程
第3章 概念的厘清
    3.1 思维
        3.1.1 思维的概念
        3.1.2 思维的特征
    3.2 形象思维
        3.2.1 形象思维的概念
        3.2.2 形象思维的生理控制系统
        3.2.3 形象思维的基本形式
        3.2.4 形象思维的环节
    3.3 物理形象思维
        3.3.1 物理形象思维的概念
        3.3.2 物理形象思维在物理学习中的作用
第4章 培养学生形象思维能力的教学策略
    4.1 感知物理现象,储备形象思维素材
        4.1.1 利用教材插图
        4.1.2 重视实验教学
        4.1.3 活用现代媒体
        4.1.4 联系生活实际
    4.2 注重思维训练,促进形象思维发展
        4.2.1 重视“图”的教学
        4.2.2 强化类比的思想
    4.3 解决物理问题,运用形象思维能力
        4.3.1 充分利用物理习题
        4.3.2 适当引入原始问题
第5章 结束语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]1931年后我国形象思维研究综述[J]. 林晓芝.  成都理工大学学报(社会科学版). 2017(05)
[2]简要辨析概念图与思维导图[J]. 周子煜.  佳木斯职业学院学报. 2017(01)
[3]中学物理教学中学生形象思维能力的培养[J]. 马鹏程.  产业与科技论坛. 2016(20)
[4]类比法的概念及其在中学物理教学中的意义[J]. 张秀芬.  新课程(下). 2016(03)
[5]形象思维在中国的命运[J]. 梅雯,旷新年.  文艺理论与批评. 2013(06)
[6]初中物理教学中要重视形象思维能力培养[J]. 陈伟.  才智. 2012(31)
[7]如何利用概念图进行有效概念教学[J]. 杨亮亮.  新课程学习(中). 2012(03)
[8]原始问题教学:物理教育改革的新视域[J]. 邢红军.  课程.教材.教法. 2007(05)

硕士论文
[1]仿真实验辅助初中物理实验教学的实践[D]. 张天磊.内蒙古师范大学 2016
[2]利用交互式电子白板进行物理课堂教学的现状研究[D]. 任秀峰.湖南师范大学 2015
[3]在初中物理教学中发展物理形象思维能力[D]. 张成娟.首都师范大学 2008



本文编号：3170696