初中音乐新手教师课堂非言语行为研究

发布时间：2021-05-08 00:16

　　近年来,教师课堂“行为”在教育教学中备受研究者们的关注。但是,在相当长的一段时间里,大多数研究主要是围绕教师教学中的“言语行为”而展开,多为关注教师的口头表达能力,却忽视了教师的“非言语行为”。尤其是对于刚刚迈入教育职业生涯、经验和能力都比较欠缺的新手教师而言,将面临更多的挑战。因此,本研究选取初中音乐新手教师为研究对象,确立“课堂非言语行为”为研究主题,基于科学的研究理论和本着实事求是的实践原则,一方面探讨与分析初中音乐新手教师课堂非言语行为的现状,发现其中存在的问题;另一方面,通过观察现实中的初中音乐课堂,找到对音乐新手教师“非言语行为”的观察思路,试图为教师专业发展方向探索一条新的道路。在本研究中,将围绕以下几个主要方面进行展开:第一,初中音乐新手教师课堂非言语行为相关概念解读。首先,对本研究的核心概念“非言语行为”、“音乐新手教师”、“音乐新手教师非言语行为”进行界定,其次分别论述了音乐新手教师课堂非言语行为研究的理论依据和作用。第二,围绕音乐新手教师非言语行为在课堂教学中的呈现形式展开。其一,阐述了决定非言语行为表现形式的重要因素,分别从音乐学科特性与其他学科的共性进行解释;... 

【文章来源】：南宁师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
    一、问题的提出
        (一)音乐学科属性特征对非言语教学行为的需求
        (二)音乐新手教师专业素质发展的诉求
        (三)音乐新手教师课堂中非言语行为的问题驱使
        (四)音乐教学领域的实践研究欠缺
    二、国内外文献综述
        (一)国外关于新手教师非言语行为的研究
        (二)国内关于新手教师非言语行为的研究
        (三)研究评述
    三、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究设计
        (一)研究思路
        (二)研究方法
        (三)研究创新与特色
第一章 初中音乐新手教师课堂非言语行为相关概述
    一、核心概念界定
        (一)非言语行为
        (二)音乐新手教师
        (三)音乐新手教师非言语行为
    二、初中音乐新手教师课堂非言语行为研究理论依据
        (一)行为科学理论
        (二)教师专业发展阶段理论
        (三)美育理论
    三、音乐新手教师课堂非言语行为的作用
        (一)塑造教师良好形象,走近学生心灵
        (二)调控管理音乐课堂,把控教学节奏
        (三)辅助代替言语教学,增强教学说明
第二章 音乐教师非言语行为课堂教学呈现
    一、决定非言语行为呈现形式的因素
        (一)音乐学科特性
        (二)音乐学科与其他学科中的共性
    二、音乐教师非言语行在教学中的具体呈现
        (一)“动态类”非言语行为教学呈现
        (二)“静态类”非言语行为教学呈现
        (三)“人际交往类”非言语行为教学呈现
第三章 初中音乐新手教师课堂非言语行为的现状透视
    一、调查目的
    二、调查设计与实施
        (一)调查方法
        (二)调查对象
        (三)调查的实施
    三、初中音乐新手教师课堂非言语行为调研结果与分析
        (一)音乐新手教师调查问卷及访谈结果与分析
        (二)初中生调查问卷与访谈结果分析
        (三)课堂观察结果分析
    四、初中音乐新手教师课堂非言语行为问题及原因的整体剖析
        (一)音乐新手教师对非言语行为缺乏系统认识
        (二)音乐新手教师非言语行为使用规范性
        (三)音乐新手教师把握不好非言语行为运用时机
        (四)音乐新手教师非言语行为不匹配教学内容
        (五)音乐新手教师无意义的非言语行太多
    五、初中音乐新手教师非言语行为影响因素分析
        (一)教师因素
        (二)学生因素
        (三)外界因素
第四章 初中音乐新手教师课堂非言语行为优化策略
    一、音乐新手教师角度的优化策略
        (一)提升音乐新手教师非言语行为教学运用
        (二)加深音乐新手教师非言语行为认识
    二、师生关系角度的优化策略
        (一)培养音乐课上师生默契
        (二)音乐新手教师全方位关注学生
    三、学校角度的优化策略
        (一)建立音乐新手教师“个性化”培养模式
        (二)学校拓宽新手教师非言语行为发展途径
    四、教育行政部门角度的优化策略
        (一)营造音乐新手教师非言语行为的政策导向
        (二)关注教师非言语行为入职培训与课程研发
        (三)设立音乐新手教师课堂非言语行为达标标准
    五、师范类高校角度的优化策略
结语
参考文献
附录一：初中音乐新手教师课堂非言语行为研究调查问卷(教师卷)
附录二：初中音乐新手教师课堂非言语行为研究调查问卷(学生卷)
附录三：初中音乐新手教师课堂非言语行为研究访谈提纲(教师)
附录四：初中音乐新手教师课堂非言语行为研究访谈提纲(学生)
附录五：课堂观察记录表
攻读硕士学位期间发表的论文目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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[4]论课堂教学中的教师非言语行为[J]. 董梅,张烨.  教育与教学研究. 2013(02)
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硕士论文
[1]小学初任教师职业压力现状及对策研究[D]. 余倩.重庆师范大学 2018
[2]教师资格制度与教师专业发展的关系研究[D]. 孙欣萌.哈尔滨师范大学 2018
[3]苏格兰初任教师入职教育计划研究[D]. 王亚丽.西南大学 2017
[4]音乐教师非言语行为在教学中的运用研究[D]. 李红娟.陕西师范大学 2015
[5]中学教师课堂非言语行为的研究[D]. 郑蕾.陕西师范大学 2015
[6]高中新手—熟手型物理教师课堂教学行为差异研究[D]. 孙晓林.苏州大学 2006



本文编号：3174305