中学生慕课学习体验：内涵、现状及优化路径——基于上海G慕课平台的实证分析

发布时间：2021-05-07 10:38

　　慕课学习体验包括对课程、交互、学习者内驱力、平台技术支持等方面的感知和反应。文章通过对468名上海G慕课平台学习者的调研,发现中学生的慕课学习体验情况如下:交互意愿强烈,实际交互水平不高;隐客现象明显,发帖评论两极分化;助学答疑滞后,教师参与度低;学习意愿较强,但学习自主性较差;学习收获颇丰,诸多素质得到发展;课程内容生动,学习过程愉悦活泼;界面简洁美观,导航操作简单流畅。基于此,文章提出优化中学生慕课学习体验的方向与思路:回到课程原点,检视内容设计;激发内在驱力,培养自控能力;关注隐客现象,无须强制交互;强化在线助教功能,答疑反馈更为及时;注重选课指导,倡议科学选课;完善平台功能,优化学习环境。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020,30(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一文献综述与量表编制
    1慕课学习体验文献回溯
    2问卷设计与数据获取
二中学生慕课学习体验的现状分析
    1交互意愿强烈，实际交互频次和水平不高
    2隐客现象明显，发帖评论的积极性两极分化
    3助学答疑滞后，教师交互参与度低
    4学习意愿较强，但学习自主性较差
    5学习收获颇丰，诸多素质得到了发展
    6课程内容生动，学习过程愉悦活泼
    7界面简洁美观，导航操作简单流畅
三中学生慕课学习体验的优化路径
    1回到课程原点，强化内容设计
    2激发内在驱力，培养自控力
    3关注隐客现象，无须强制交互
    4强化在线助教功能，答疑反馈更为及时
    5注重选课指导，引导科学选课
    6完善平台功能，优化学习环境
四结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]在线学习体验影响因素结构关系探析[J]. 江毓君,白雪梅,伍文臣,罗晓娟.  现代远距离教育. 2019(01)
[2]基于学习体验的在线课程设计与实践——以“互联网金融”公共课程为例[J]. 米高磊,吴金旺.  现代教育技术. 2017(11)
[3]影响MOOC学习者持续学习的原因分析——基于CNKI 2011-2016年实证研究的综述[J]. 孙田琳子,沈书生.  中国远程教育. 2017(10)
[4]MOOCs课程质量影响因素的实证研究[J]. 黄璐,裴新宁,朱莹希.  现代远程教育研究. 2017(05)
[5]在线课程学习体验的影响因素及其结构研究[J]. 刘斌,张文兰.  现代教育技术. 2017(09)
[6]在线开放课程学习者满意度研究:发展、影响因素与提升路向[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,梁云真,黄琰.  现代远距离教育. 2017(03)
[7]在线学习者“交互学习”体验及其对学习效果影响的实证研究[J]. 张晓蕾,黄振中,李曼丽.  清华大学教育研究. 2017(02)
[8]在线课程学习体验:内涵、发展及影响因素[J]. 刘斌,张文兰,江毓君.  中国电化教育. 2016(10)
[9]国外在线学习投入的研究进展与前瞻[J]. 尹睿,徐欢云.  开放教育研究. 2016(03)
[10]基于学习者视角的MOOCs教学交互状况调查研究[J]. 郑勤华,于畅,陈丽.  中国电化教育. 2016(06)



本文编号：3173250