中小学教师德性养成研究

发布时间：2021-05-11 06:44

　　自古至今,不论是教育的社会作用还是教育对人的作用,都一次又一次的被人们所提及。时至今日,教育对社会发展和人的发展的作用是显而易见的,而作为教育教学活动的主导者的教师,更是对社会与人的发展起着极为重要的作用。然而随着社会的进步与发展,以及西方思想的浸入,加之教师队伍选拔不严,部分教师出现了有违教师德性的行为与思想。为了社会与人的健康发展,教师的德性培养就显得尤为重要。本文便力图站在前人的肩膀上,对当前中小学教师队伍的德性问题进行分析及反思,并在此基础上提出中小学教师德性养成的方法,以期促进中小学教师队伍德性水平的提升。本文首先从德性的内涵、历史和构成要素方面对教师德性进行界定。并在此基础上,结合中小学教师的特点和当前的社会现实分析中小学教师队伍存在的德性问题。随后从哲学、社会、文化、制度及个人层面入手,分析教师德性问题产生的原因,并针对原因提出了相应的教师德性养成的方法。 

【文章来源】：青岛大学山东省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、选题目的
    二、选题意义
        1、理论意义
        2、现实意义
        3、理论与现实的结合
    三、相关文献的研究综述
        1、关于德性的内涵
        2、关于教师德性的内涵
        3、关于教师德性的意义
        4、关于教师德性的表现
        5、关于教师德性的问题及原因分析
        6、关于教师德性的养成
        7、对已有研究的反思
    四、研究方法
第二章 教师德性的意蕴
    一、教师德性的内涵
        1、作为社会道德的教师德性
        2、作为职业规范的教师德性
        3、作为专业诉求的教师德性
        4、作为智慧自由的教师德性
        5、作为生命自觉的教师德性
    二、教师德性的历史之维
        1、官师合一,师道尊严
        2、私学相授,为人世范
        3、开明教化,道德存进
        4、中西互鉴,民主平等
        5、世界融合:共生共享
    三、教师德性的要素分析
        1、教师善:伦理规范的裁判者
        2、教师爱:教育场域的涵养者
        3、教师公正:师生关系的维护者
        4、教师责任:教学田野的守卫者
        5、教师宽容:道德教育的滋养者
        6、教师良心:职业操守的看护者
第三章 教师德性的实践关照
    一、教师精神家园的失落
        1、文化基础问题
        2、理想追求问题
        3、境界提升问题
    二、教学田野的人文荒漠
        1、忽视学生主观感受
        2、无法做到师生和谐相处
        3、忽视学生切实需求
    三、教师专业诉求的排斥
        1、照本宣科的经验主义
        2、知识即财富的技术主义
        3、囚于牢笼的规范主义
    四、师生心理关系的疏远
        1、教师对学生缺乏尊重
        2、教师对学生缺乏平等
        3、教师对学生缺乏信任
    五、教师道德意志的衰竭
        1、违法乱纪行为时有发生
        2、教师职业倦怠现象严重
第四章 教师德性缺失的原因分析
    一、来自德性之源的审思
    二、来自社会因素的考量
        1、社会变迁带来的教师工具价值凸显
        2、社会结构变化带来的教师地位变化
        3、社会发展带来的教师权威衰落
    三、来自文化因素的澄清
        1、智性文化兴起带来的德性文化衰退
        2、价值观念的整合与分裂
        3、多元文化冲突带来的教师身份认同危机
    四、来自制度因素的批判
        1、效率为主的考评制度带来的德性让位
        2、职业道德带来的德性式微
        3、经济体制改革带来的拜金主义盛行
        4、不匹配的教师薪酬带来德性的缺失
        5、学校管理制度中不注重人文关怀导致的德性失位
    五、来自自身因素的反思
        1、教师专业精神匮乏带来的德性倦怠
        2、从众心理严重带来的德性迷失
        3、教师信念缺失带来的德性支撑的断裂
第五章 教师德性养成的策略
    一、社会引领
        1、合理看待教师工作
        2、提高教师社会地位
    二、文化回归
        1、以传统经典重塑教师德性
        2、营造良好的德性氛围
    三、制度重构
        1、让学校的关注重点重新回归到老师和学生
        2、构建科学合理的教师管理制度
    四、专业提升
        1、转变德育理念,重塑教师德性
        2、认同教师身份,构建教师德性
        3、规范教育行为,提高教师德性
    五、“共同体”润泽
第六章 结语
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]以教师德性提升教师职业幸福[J]. 赵小兰.  教育理论与实践. 2015(34)
[2]新世纪以来我国教师德性研究的议题与动向[J]. 张曼舒.  亚太教育. 2015(26)
[3]现代教师德性的时代反思[J]. 王琦.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(06)
[4]传统教师德性内涵的现代建构[J]. 毋丹丹.  教师教育研究. 2014(01)
[5]基于中华民族文化的师德观[J]. 林崇德.  西南大学学报(社会科学版). 2014(01)
[6]教师专业精神:内涵、价值与培养[J]. 吴思孝.  教育理论与实践. 2013(34)
[7]教师德性研究的三个基本维度[J]. 童建军.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(06)
[8]教师责任范畴:内涵、外延及其架构[J]. 李保强,陈忠伟.  教育科学研究. 2013(05)
[9]论教师职业道德发展中的自主责任意识[J]. 车丽娜.  教育研究与实验. 2012(05)
[10]教师教学理性的缺失与养成[J]. 李德林,邱建忠.  青岛大学师范学院学报. 2012(02)

博士论文
[1]传统教师德性的现代诠释[D]. 毋丹丹.西南大学 2013

硕士论文
[1]教师专业发展视角下教师德性研究[D]. 刘璐.聊城大学 2015
[2]教师德性的缺失与重塑研究[D]. 钟爱华.渤海大学 2014



本文编号：3180930