基于SOLO分类理论的高中数学差异教学研究

发布时间：2021-05-11 09:19

　　新课程标准强调数学教育要尊重学生主体地位,实现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。而传统的划一性的教学模式严重忽略学生在知识经验、学习风格、兴趣需要和思维结构水平等方面的个性差异。教师以相同的步调和方式向学生传递相同的内容,常常导致低成就感的学生遭遇失败;而对于具有天赋或高水平的学生而言,会感到课堂没有挑战性,难以激发学习动机。传统的教学模式必将对学生学习的主动性和持久性产生负面影响,显然已经不适应时代发展的需要。因此,差异教学的理念应运而生。差异教学的基本教学理念是“承认并尊重学生的差异,立足学生的差异开展有差异的教学,促进学生在原有基础上的最大发展”。为了在班级授课中更好地落实高中数学差异教学,教师必须对学生的认知和思维水平进行评价,以制定适合不同学生数学思维发展的教学设计,指导教学过程的实施。而对学生的思维结构水平的评价不能仅仅依靠教师主观经验的判断,为此,本文引入著名教育心理学家比格斯教授的SOLO分类评价理论,对学生的知识水平和思维结构水平进行等级描述,进而有针对地进行有差异的教学。鉴于此,本研究具体从以下几个方面进行。首先,本文采用调查问卷的研究方法... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 差异教学是尊重学生主体的价值诉求
        1.1.2 差异教学是实现教育公平的必然选择
        1.1.3 SOLO理论是指导差异教学的有效途径
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 SOLO分类理论研究综述
        1.2.2 差异教学研究综述
    1.3 研究问题
    1.4 研究方法
    1.5 研究意义
        1.5.1 理论意义
        1.5.2 实践意义
第2章 核心概念界定与研究的理论基础
    2.1 差异教学的概念界定
    2.2 研究的理论基础
        2.2.1 脑科学理论
        2.2.2 学习风格理论
        2.2.3 建构主义学习理论
        2.2.4 教学过程最优化理论
        2.2.5 SOLO分类理论
第3章 高中数学差异教学现状调查
    3.1 调查问卷设计
        3.1.1 调查问卷的编制
        3.1.2 调查目的与对象
    3.2 调查结果与数据统计
    3.3 差异教学存在的主要问题及原因分析
第4章 基于SOLO分类理论的差异教学理论框架
    4.1 差异教学模式的结构
    4.2 差异教学的应用策略
        4.2.1 KWL教学策略
        4.2.2 弹性分组策略
        4.2.3 图形组织者策略
    4.3 基于SOLO理论的差异教学模式框架
    4.4 基于SOLO理论的差异教学设计框架
第5章 基于SOLO分类理论的差异教学设计案例
    5.1 函数奇偶性教学设计基本思路
        5.1.1 利用SOLO理论进行教材分析
        5.1.2 利用SOLO理论指导学情分析
        5.1.3 利用SOLO理论确定教学目标
        5.1.4 利用SOLO理论分析教学重难点
        5.1.5 利用SOLO理论选择教学方法
        5.1.6 利用SOLO理论设计课堂提问
    5.2 函数奇偶性教学设计案例
    5.3 基于SOLO理论的案例反思
        5.3.1 活动设计
        5.3.2 练习设计
        5.3.3 作业设计
第6章 基于SOLO分类理论的差异教学调查与访谈
    6.1 学生测试调查
        6.1.1 调查对象与目的
        6.1.2 测试卷的编制
        6.1.3 测试卷的评价标准
        6.1.4 调查结果统计与分析
    6.2 教师访谈
第7章 总结与展望
    7.1 研究总结
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
参考文献
附录
    附录1
    附录2
    附录3
致谢
攻读硕士期间的论文成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]“函数的奇偶性”教学之我见[J]. 王燕.  中学数学月刊. 2019(01)
[2]恰当孕育 合理生长 提升素养——《函数的奇偶性》教学思考[J]. 宋秀云.  数学通报. 2018(11)
[3]基于SOLO分类理论的高中函数教学目标认知水平评价分析[J]. 张瑶瑶,吴华.  辽宁教育. 2018(23)
[4]基于数学核心素养的函数奇偶性教学设计[J]. 戴馨.  数学之友. 2018(05)
[5]突出主体 追求自然——对“函数奇偶性”教学的改进与反思[J]. 郑志刚.  中学数学月刊. 2018(09)
[6]“函数的奇偶性”美育课堂设计[J]. 史纲.  中学数学教学参考. 2018(24)
[7]精心设计课堂活动 有效突破教学难点——以“函数的奇偶性”一课的教学为例[J]. 芮国英,钱军先.  中学数学月刊. 2018(03)
[8]中小学教师差异教学设计观念与行为研究——基于1929份调查问卷的探索性分析[J]. 刘岗.  课程.教材.教法. 2017(12)
[9]基于SOLO分类理论的高考数学试题思维层次分析——以2016年全国卷（理科）为例[J]. 艾珲琏,周莹.  教育测量与评价. 2017(05)
[10]“函数的奇偶性”教学设计及意图分析[J]. 穆妍,武瑞雪.  高中数学教与学. 2017(07)

博士论文
[1]智慧教育视域中差异化教学模式研究[D]. 贺斌.华东师范大学 2018
[2]高中数学作业有效性问题研究[D]. 许晓莲.华中师范大学 2015

硕士论文
[1]差异教学在高中物理教学中的策略研究[D]. 王宝伟.山东师范大学 2018
[2]“二五六”主体教学模式在初中数学试卷讲评课中的实践研究[D]. 吕倩.陕西师范大学 2018
[3]差异性教学思想在西藏高中函数教学设计中的实践研究[D]. 李大飞.西藏大学 2018
[4]基于SOLO分类理论的高中数学教学研究与实践[D]. 张瑶瑶.辽宁师范大学 2018
[5]SOLO理论在高中函数教学设计中的适用性研究[D]. 耿亚琼.陕西师范大学 2017
[6]函数奇偶性的概念教学研究[D]. 郭静洋.西北大学 2016
[7]基于solo分类理论进行差异教学的实践研究[D]. 姚琳.杭州师范大学 2016



本文编号：3181160