普通高中外语小语种教学个案研究 ——以六盘水市第三中学为例
发布时间：2021-06-16 13:36
在教育国际化的背景下,普通高中教育国际化已然成为教育改革与发展的重要趋势。在“一带一路”战略呼吁小语种人才的形势下,探索高中小语种教学现状十分必要。本文以地处西南的贵州省六盘水市第三中学小语种教学发展存在的问题为研究焦点,以教育国际化理论、第二语言习得理论和马斯洛需求层次理论为基础支撑,围绕六盘水市第三中学小语种教师教学情况和学生学习情况,对问卷调查结果和访谈数据进行分析。试图在理论与实践结合的基础上对六盘水市第三中学小语种教学面临的困境提出解决办法。首先,通过参观六盘水市第三中学校史馆了解该校小语种教学的历史沿革和总体状态。其次,通过学生调查问卷,了解小语种学生的基本情况、学习动机、学习策略、小语种教学内容、教学方法和教学评价的现状。为使调查全面,访谈该校小语种毕业生了解其对小语种教学的体会和看法,通过访谈教师,对教师的基本情况,小语种课程设置、课时、教材、教学方法、教研活动等现状进行分析,并以日语教学和学生特殊需求作为案例进行分析。再次,针对小语种教学在各调查维度反映出的问题,结合二语习得理论和该校实际情况提出意见和建议。最后,基于二语习得理论对小语种教学的本质进行反思,希望外语教...
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１小语种教师毕业学校及人数??
二．不同成绩小语种学生学习动机差异分析??对小语种学生上次期末所学语种成绩进行划分，小语种试卷统考满分为１５０??分，１２０－１５０分视为“优秀”，９０－１２０分为视为“及格”，９０分以下视为“不及??格”。对不同成绩段小语种学生在学习动机方面的差异进行Ｆ检验，如下所示：??表３－１４不同成绩段的小语种学生在学习动机分类得分的卡方检验结果??学习动机分类?不及格??ｆ值??内在兴趣?２．８９?３．３１?３．８０?１２．９４＊＊??成绩?３．４５?３．５６?３．８５?１．５０??学习情境?３．００?３．３８?３．３３?３．７９＊??出国?２．４９?２．７８?３．４８?９．６６＊＊??社会责任?３．１０?３．１６?３．６３?３．１１＊??个人发展?３．２０?３．４７?３．７０?３．７２＊??信息媒介?２．７６?２．９０?３．０９?１．５２??注：＊表ｐ＜０．０５，?＊＊表７Ｋ?ｐ＜０．０１??
由表３－１５和图３－３可以看出，不同年级的小语种学生在学习情境、社会责任、??信息媒介和内在兴趣这四个方面的学习动机差异显著。在“学习情境”动机因素??方面髙二小语种学生得分最高，为３．４分，高一和高三小语种学生得分相对较低，??分别为３．０７分和３．０分，跨度最多达到０．４分。进一步Ｆ检验结果表明，不同年级??的小语种学生在？？学习情境”动机因素差异达到统计学显著意义水平（ｐ＜０．０５）。??高一至高三“学习情境”动机因素图像呈现出先上升后下降趋势。本文的学习情??景是指学生所在的小语种班级氛围，由此推测，原因可能是高一时学生刚进入新??的环境，还未融人新集体，对集体的评价和关注低，所以在学习情境指标上得分??低；高二时，经过一年的磨合，学生基本融人集体，对班集体的关注度和依赖性??较高，形成班级凝聚力。研究表明班级正向联合力越高，则学生的学习成就感越高。??这种成就感能有效激发学生的学习劲头，因此高二学生得分高。但是高三时由于??高考压力大，学生会将大部分时间放在学习，此时学习小语种的劲头不是来源于??班集体，可能更多的是提高成绩，考上理想的大学。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中开设小语种课程的价值与路径[J]. 张爱琴. 教学与管理. 2018(16)
[2]从小语种人才荒现象浅谈一带一路背景下小语种人才在区域经济合作中的重要性[J]. 巴英龙. 经贸实践. 2017(19)
[3]应用型高校对外人才交流小语种接轨教学探究[J]. 辛子昱. 西部素质教育. 2017(19)
[4]“一带一路”背景下小语种专业人才培养的机遇与对策——以西北四省区高校为例[J]. 张海水. 西北民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[5]“丝路小语种”专业建设的问题及其对策[J]. 沈曦,郭小曼. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[6]对小学低年级西语教学方法的探讨[J]. 杨雯. 科教导刊(下旬). 2017(05)
[7]普通高中多样化发展的现实基础和路径选择——基于对辽宁省115所普通高中的调查[J]. 李颖. 中国教育学刊. 2017(05)
[8]高考日语对比高考英语的优势[J]. 吴蓉斌. 考试周刊. 2017(32)
[9]探讨高校小语种基础教学方法[J]. 范红琼. 高教学刊. 2017(05)
[10]兴趣引导法在高校零起点小语种学习中的应用[J]. 刘东霞,肖平. 产业与科技论坛. 2017(05)
博士论文
[1]论普通高中办学特色[D]. 袁先潋.华中师范大学 2016
[2]大学外语教育政策的反思与构建[D]. 张沉香.湖南师范大学 2011
[3]示范性高中办学国际化研究[D]. 张萌.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]自然教学法在小学高年级英语教学中的应用研究[D]. 徐朝忠.聊城大学 2017
[2]中美小语种教育比较研究[D]. 何莉莉.广西大学 2014
[3]中国高中教育国际化研究（1983-2013年）[D]. 孙玉洁.华东师范大学 2014
[4]高三英语教学现状调查研究[D]. 曹修凤.山东师范大学 2014
[5]上海市中学日语教育现状及前景分析[D]. 王颖芳.华东师范大学 2008
[6]小语种大学生思维风格、学习动机及其与学业成绩关系[D]. 王梅.山东师范大学 2008
[7]鄂尔多斯市第三中学开设日语课的现状分析及对策思考[D]. 闫占胜.内蒙古师范大学 2008
[8]克拉申第二语言习得理论与俄语教学[D]. 曹阳.东北师范大学 2006
本文编号：3233169
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１小语种教师毕业学校及人数??
二．不同成绩小语种学生学习动机差异分析??对小语种学生上次期末所学语种成绩进行划分，小语种试卷统考满分为１５０??分，１２０－１５０分视为“优秀”，９０－１２０分为视为“及格”，９０分以下视为“不及??格”。对不同成绩段小语种学生在学习动机方面的差异进行Ｆ检验，如下所示：??表３－１４不同成绩段的小语种学生在学习动机分类得分的卡方检验结果??学习动机分类?不及格??ｆ值??内在兴趣?２．８９?３．３１?３．８０?１２．９４＊＊??成绩?３．４５?３．５６?３．８５?１．５０??学习情境?３．００?３．３８?３．３３?３．７９＊??出国?２．４９?２．７８?３．４８?９．６６＊＊??社会责任?３．１０?３．１６?３．６３?３．１１＊??个人发展?３．２０?３．４７?３．７０?３．７２＊??信息媒介?２．７６?２．９０?３．０９?１．５２??注：＊表ｐ＜０．０５，?＊＊表７Ｋ?ｐ＜０．０１??
由表３－１５和图３－３可以看出，不同年级的小语种学生在学习情境、社会责任、??信息媒介和内在兴趣这四个方面的学习动机差异显著。在“学习情境”动机因素??方面髙二小语种学生得分最高，为３．４分，高一和高三小语种学生得分相对较低，??分别为３．０７分和３．０分，跨度最多达到０．４分。进一步Ｆ检验结果表明，不同年级??的小语种学生在？？学习情境”动机因素差异达到统计学显著意义水平（ｐ＜０．０５）。??高一至高三“学习情境”动机因素图像呈现出先上升后下降趋势。本文的学习情??景是指学生所在的小语种班级氛围，由此推测，原因可能是高一时学生刚进入新??的环境，还未融人新集体，对集体的评价和关注低，所以在学习情境指标上得分??低；高二时，经过一年的磨合，学生基本融人集体，对班集体的关注度和依赖性??较高，形成班级凝聚力。研究表明班级正向联合力越高，则学生的学习成就感越高。??这种成就感能有效激发学生的学习劲头，因此高二学生得分高。但是高三时由于??高考压力大，学生会将大部分时间放在学习，此时学习小语种的劲头不是来源于??班集体，可能更多的是提高成绩，考上理想的大学。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中开设小语种课程的价值与路径[J]. 张爱琴. 教学与管理. 2018(16)
[2]从小语种人才荒现象浅谈一带一路背景下小语种人才在区域经济合作中的重要性[J]. 巴英龙. 经贸实践. 2017(19)
[3]应用型高校对外人才交流小语种接轨教学探究[J]. 辛子昱. 西部素质教育. 2017(19)
[4]“一带一路”背景下小语种专业人才培养的机遇与对策——以西北四省区高校为例[J]. 张海水. 西北民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[5]“丝路小语种”专业建设的问题及其对策[J]. 沈曦,郭小曼. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[6]对小学低年级西语教学方法的探讨[J]. 杨雯. 科教导刊(下旬). 2017(05)
[7]普通高中多样化发展的现实基础和路径选择——基于对辽宁省115所普通高中的调查[J]. 李颖. 中国教育学刊. 2017(05)
[8]高考日语对比高考英语的优势[J]. 吴蓉斌. 考试周刊. 2017(32)
[9]探讨高校小语种基础教学方法[J]. 范红琼. 高教学刊. 2017(05)
[10]兴趣引导法在高校零起点小语种学习中的应用[J]. 刘东霞,肖平. 产业与科技论坛. 2017(05)
博士论文
[1]论普通高中办学特色[D]. 袁先潋.华中师范大学 2016
[2]大学外语教育政策的反思与构建[D]. 张沉香.湖南师范大学 2011
[3]示范性高中办学国际化研究[D]. 张萌.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]自然教学法在小学高年级英语教学中的应用研究[D]. 徐朝忠.聊城大学 2017
[2]中美小语种教育比较研究[D]. 何莉莉.广西大学 2014
[3]中国高中教育国际化研究（1983-2013年）[D]. 孙玉洁.华东师范大学 2014
[4]高三英语教学现状调查研究[D]. 曹修凤.山东师范大学 2014
[5]上海市中学日语教育现状及前景分析[D]. 王颖芳.华东师范大学 2008
[6]小语种大学生思维风格、学习动机及其与学业成绩关系[D]. 王梅.山东师范大学 2008
[7]鄂尔多斯市第三中学开设日语课的现状分析及对策思考[D]. 闫占胜.内蒙古师范大学 2008
[8]克拉申第二语言习得理论与俄语教学[D]. 曹阳.东北师范大学 2006
本文编号：3233169
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