面向计算思维培养的初中Python项目式学习教学设计流程构建

发布时间：2021-06-24 07:31

　　文章梳理了人工智能和大数据背景下我国中小学编程教学的现状与问题,阐述了项目式学习的内涵与操作模式,分析了计算思维的概念与内涵。并且以计算思维培养为导向,融合项目式学习理念,构建了初中Python项目式学习的教学设计流程,以期为解决当前中学编程教学中存在的突出问题提供借鉴,为中学一线教师实施编程教学提供参考。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(14)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、引言
二、计算思维的内涵
三、我国中小学编程教学的现状和问题
    1. 编程教学方法较为单一
    2. 编程教学评价的不尽全面
    3. 编程知识系统性不强
四、面向计算思维的初中Python编程项目式学习教学流程构建
    1. 确定项目主题、制定项目计划———培养分解思维、抽象思维
        (1）教师活动
        (2）学生活动
    2. 项目活动探究、作品制作与交流———培养抽象思维、算法思维、评估思维
        (1）教师活动
        (2）学生活动
    3. 成品交流与展示、活动评价———培养评估思维、概括思维
        (1）教师活动
        (2）学生活动
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J]. 曹晓明,安娜.  现代教育技术. 2018(07)
[2]开展STEAM项目式程序设计 培养学生创新能力[J]. 居晓波.  中小学信息技术教育. 2017(12)
[3]基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养[J]. 郁晓华,肖敏,王美玲,陈妍.  远程教育杂志. 2017(06)
[4]融合计算思维培养的程序设计基础课程教学探索[J]. 俞卫华,郑林涛.  科技视界. 2017(01)

硕士论文
[1]教育游戏对初中生计算思维能力的影响研究[D]. 张慧.延边大学 2017
[2]初中信息科技教学中学生自主设计学习项目的实践研究[D]. 徐俊峰.上海师范大学 2013
[3]基于计算思维的中学信息技术教育的研究[D]. 陈玥.扬州大学 2012
[4]基于PBL的师范生教育技术能力培训网络平台研究[D]. 鲁萍.华中师范大学 2007



本文编号：3246666