民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为研究 ——以伊宁县为例

发布时间：2021-06-26 06:42

　　作为新疆双语教学的重要分支,化学双语教学旨在培养少数民族学生的科学素养。本研究在对国内外有关双语教育、教师课堂教学行为文献资料进行综述的基础上,以伊宁县三所乡级中学化学双语教师为研究对象,采用课堂观察法、访谈法、案例分析法相结合的方式,对民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为进行研究。包括以下五方面内容:第一,结合国内外有关双语教学和教师教学行为文献资料,对双语教学行为、化学教学行为进行概述。在对化学双语教师课堂教学行为进行划分的基础上,结合化学学科的特点和研究实际,确定研究民族地区农村初中化学双语教师教学行为的类别。第二,民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为有效性标准的建构。在双语教师的专业素养与化学新课程标准的价值导向下,提出了评价民族地区农村初中化学双语教师五大有效性标准。第三,运用建构的课堂观察指标体系对典型案例进行剖析,分析民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为的优点与不足。当前农村初中化学双语教师课堂教学行为存在:双语教学的目标落实不到位,课堂教学语言缺乏规范性,提问技巧、实验形式单一,对学生的练习指导的实效性不高等不足。第四,分析了影响民族地区农村初中化学双语教师... 

【文章来源】：伊犁师范大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 选题目的与意义
        1.1.1 新疆双语教育发展的需求
        1.1.2 新疆化学双语教学发展的现实需求
        1.1.3 新课程改革对新疆化学双语教师专业发展的要求
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 国外研究综述
        1.2.2 国内关于该课题研究综述
    1.3 核心概念的界定
        1.3.1 双语概念
        1.3.2 双语教育
        1.3.3 教学行为
        1.3.4 化学教学行为
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
    1.6 研究意义及研究创新之处
第二章 民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为有效性依据的构建
    2.1 理论基础
        2.1.1 双语教育理论
        2.1.2 人本主义教育理论
        2.1.3 建构主义学习理论
    2.2 基于双语教师素养分析
        2.2.1 双语语言能力
        2.2.2 扎实的专业要求
        2.2.3 对本民族文化、生活、风俗习惯的了解
        2.2.4 双语教学技能
    2.3 基于义务教育化学课程标准理念分析
        2.3.1 以“融合论”和“整合论”为核心的课程观
        2.3.2 以提高学生的科学素养为课程目标
        2.3.3 以化学课程标准培养化学“公民”为价值取向
    2.4 化学双语教师课堂教学行为有效性的标准
        2.4.1 重视双语语言目标的落实
        2.4.2 以全面提高学生的科学素养为目标
        2.4.3 培养学生自主探究合作的学习能力
        2.4.4 重视化学实验教学
        2.4.5 重视本土化学实践教学
第三章 民族地区农村初中化学双语教师教学行为课堂观察分析
    3.1 民族地区农村初中化学双语教师教学行为研究指标体系建构
    3.2 民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为研究工具的编制
        3.2.1 民族地区农村初中化学双语教师课堂讲解行为观察量表
        3.2.2 民族地区农村初中化学双语教师课堂提问行为观察量表
        3.2.3 民族地区农村初中化学双语教师课堂实验行为观察量表
        3.2.4 民族地区农村初中化学双语教师课堂练习指导行为观察量表
    3.3 民族地区农村初中化学双语教师教学行为课堂观察结果与分析
        3.3.1 民族地区农村初中化学双语教师课堂讲解行为观察结果分析
        3.3.2 民族地区农村初中化学双语教师课堂提问行为观察结果分析
        3.3.3 民族地区农村初中化学双语教师课堂实验行为观察结果分析
        3.3.4 民族地区农村初中化学双语教师课堂练习指导行为观察结果分析
    3.4 访谈提纲的设计
    3.5 民族地区农村初中化学双语教师教学行为访谈调查结果分析
        3.5.1 双语教学的态度
        3.5.2 化学课程标准
        3.5.3 教师教学行为
    3.6 研究小结
第四章 影响民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为成因分析
    4.1 学校层面
        4.1.1 实验教学资源
        4.1.2 学校对教师教学工作的安排
    4.2 教师层面
        4.2.1 化学双语教师教育观念
        4.2.2 化学双语教师专业素质
    4.3 学生层面
        4.3.1 学生自身的学习观念的差异
        4.3.2 学生家庭环境的影响
第五章 民族地区农村初中化学双语教师课堂教学行为优化建议
    5.1 强化双语素养的提升
        5.1.1 树立正确的化学双语教学理念
        5.1.2 双语语言表达能力的提升
        5.1.3 强化双语专业素养
    5.2 课堂教学行为的优化
        5.2.1 讲解行为优化
        5.2.2 提问行为优化
        5.2.3 实验行为优化
        5.2.4 练习指导行为优化
第六章 结语
致谢
参考文献
附录
作者简介
导师评阅表


【参考文献】：
期刊论文
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[2]论教学行为的内涵与特点[J]. 段作章.  教育科学研究. 2015(02)
[3]试论双语教学评价在新疆双语教育推进中的作用——以新疆少数民族中小学双语教学现状为例[J]. 赵江民,符冬梅.  语言与翻译. 2013(04)
[4]构建基于目标的教师课堂有效教学行为评价标准[J]. 吕宪军,王延玲.  现代中小学教育. 2013(08)
[5]教师课堂教学行为研究述评[J]. 刘冬梅.  黑龙江教育学院学报. 2012(12)
[6]试析教学理念与教学行为的割裂与融合[J]. 吕宪军,王延玲.  教育科学. 2012(01)
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博士论文
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[2]多元文化整合教育视野中的“维汉”双语教育研究[D]. 艾力·伊明.中央民族大学 2007
[3]多维视野下的双语教学发展观[D]. 苏德.中央民族大学 2005
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硕士论文
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[3]新疆双语教育现状研究[D]. 刘上连.石河子大学 2013
[4]化学教师性别对课堂教学行为影响的个案比较研究[D]. 张艳.东北师范大学 2011
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[6]用建构主义理论引导学生自主学习的数学教学模式研究[D]. 冯乐尧.山东师范大学 2005
[7]多元社会中的双语教育：政策与实践[D]. 熊建辉.华东师范大学 2005
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本文编号：3250839