基于教师介入的初中英语自主学习研究

发布时间：2017-04-25 19:05

  本文关键词：基于教师介入的初中英语自主学习研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自主学习是提高教育教学质量的重要的学习方式之一。自主学习的研究已有几十年,一部分学者对自主学习的重要性、途径和存在的不足有了深刻的认识,另一部分学者开始关注自主学习中如何开展教师介入,期望有效的教师介入能够帮助学生提高自主学习的质量。本研究从基于教师介入的视角探讨英语自主学习,先剖析其含义与途径,并设计教师介入方式,进而提出基于教师介入的英语自主学习的实施策略。第一部分梳理已有研究发现,“教师介入”含义模糊并鲜有研究,由此教师介入低效甚至无效,据此研究现状,本文确定了理论分析至实践调查再至方式策略的研究思路。第二部分从关系角度出发,对自主学习和教师介入的内涵和相互关系展开研究,总结出教师介入可以避免自主学习发生反熵效应、内容灌输和统一于英语学习实践,深入阐述教师介入能有效帮助学生促进自主学习方向明确、效率提高、能力提升的现实意义和巨大作用。第三部分从实践调查角度出发,统计分析问卷调查、课堂观察的资料,反思当前的英语自主学习存在意识薄弱、能力较差、动力不足、效果不佳问题。第四部分设计教师介入方式。强化理念认识先行,培养自主学习意识;突出素质培养,提升自主学习能力;创新评价方式,激发学生自主学习动力;提升介入能力,构建学生自主学习环境。第五部分从教师有效介入自主学习角度出发,提出了强化前置学习,奠定自主学习基础;创设学习情境,设置自主学习任务;丰富课堂形式,完善自主学习管理;创新评价方式,总结自主学习经验四种实施策略。
【关键词】：初中英语 自主学习 教师介入
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究背景与目的9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究目的9-10
• 1.2 核心概念10-11
• 1.2.1 自主学习10
• 1.2.2 教师介入10-11
• 1.3 研究现状11-15
• 1.3.1 自主学习研究11-13
• 1.3.2 自主学习中的教师介入研究13-15
• 1.4 研究方法15-16
• 1.4.1 文献法15
• 1.4.2 调查法15
• 1.4.3 观察法15-16
• 1.5 研究思路16-17
• 2 自主学习与教师介入的理论分析17-22
• 2.1 自主学习的核心理念17-18
• 2.2 自主学习与教师介入关系18-20
• 2.3 教师介入学生自主学习的意义20-22
• 3 初中英语教师介入自主学习的调查与反思22-29
• 3.1 调查设计22
• 3.1.1 调查目的22
• 3.1.2 调查对象22
• 3.1.3 调查方法22
• 3.2 调查内容22-26
• 3.2.1 初中英语自主学习开展情况22-25
• 3.2.2 初中英语自主学习中教师介入情况25-26
• 3.3 调查反思26-29
• 3.3.1 学生自主学习意识薄弱，教师理念引导有待增强26-27
• 3.3.2 学生自主学习能力较差，学生素质培养有待提升27
• 3.3.3 学生自主学习动力不足，教师评价引导有待完善27-28
• 3.3.4 学生自主学习效果不佳，教师专业发展有待深化28-29
• 4 初中英语自主学习中的教师介入方式29-35
• 4.1 强化理念认识先行，培养学生自主学习意识29-30
• 4.2 突出学生素质培养，提升学生自主学习能力30-31
• 4.3 创新教师评价方式，激发学生自主学习动力31-32
• 4.4 提升教师介入能力，构建学生自主学习环境32-35
• 4.4.1 创新教师教学理念，明确学生主体地位32-33
• 4.4.2 促进教师专业成长，提升课堂驾驭能力33
• 4.4.3 建构和谐师生关系，优化自主学习氛围33-35
• 5 基于教师介入的初中英语自主学习实施策略35-39
• 5.1 强化前置学习，奠定自主学习基础35-36
• 5.2 创设学习情境，设置自主学习任务36
• 5.3 丰富课堂形式，完善自主学习管理36-37
• 5.4 创新评价方式，总结自主学习经验37-39
• 结论39-41
• 参考文献41-43
• 附录 143-45
• 附录 245-46
• 后记46

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