高中英语词汇教学现状的调查研究

发布时间：2017-04-25 20:09

本文关键词：高中英语词汇教学现状的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。课程标准也对英语词汇的学习和教学提出了明确的的要求,因此要求教师必须在教学观念、教学方法上不断做出调整以达到较好的词汇教学效果。目前,尽管高中英语词汇教学取得了可喜的成就,但也有诸多不足和问题。本研究试图对高中英语词汇教学现状进行详细调查,发现教学中存在的主要问题,以期对高中英语教师有所借鉴,提高英语教学的质量和效率。笔者以济南市历城一中和历城五中为例,选取高二年级220名学生和30位英语教师为调查对象,本研究采取了问卷、课堂观察和访谈这三种方法。其中,依据论文的研究问题,问卷的内容涉及到教师词汇教学的理念及方法、学生的理念及方法、学生对词汇教学的反馈等三个方面。课堂观察主要从五方面进行,依次是教学手段、教学方法、教学内容、检查方式以及教师使用的语言。通过课堂观察可以清楚地了解词汇教学的具体情况。此外,访谈主要从教师和学生两个方面展开,对高中英语词汇教学进一步深入了解。主要研究问题如下:(1)高中英语教师在词汇教学中持有怎样的教学理念?通常使用的词汇教学方法有哪些?(2)高中学生在词汇学习中持有怎样的学习理念?通常使用的词汇学习方法有哪些?调查研究发现高中英语词汇教学近年来取得了较大的成就,总体情况比较令人满意,值得肯定的方面很多,如大部分教师的教学观念发生了很大转变,在教学中逐渐转向对学生语言综合能力的培养。教师和学生对词汇的重要性有了较深刻的认识,在教学和学习方法上有不少新的尝试等,但存在的诸多问题也不容忽视。在教师方面,他们尽管作出了不少尝试,但词汇教学方法上总体上还是比较单一,传统的词汇教学方法和模式仍然占据主导地位。此外,不少教师往往只注重知识的输入,忽视了知识的产出,词汇教学评价方式过于单一导致了效率低下。教师经常脱离上下文语境教授单词,不注重学生词汇的实际运用;部分教师对词汇复习疏于指导,以至学生复习方法不当,复习效率低下。在学生方面,词汇学习方法单一现象较为普遍,往往依靠机械记忆。大多数学生过多地依赖教师的讲解和教材,词汇学习的主动性不足,缺乏自主预习、复习意识。也有一些学生词汇学习意识淡薄,词汇学习积极性不高。这些都导致了词汇学习总体效率不是很高,由此影响了学生综合语言能力的发展。针对这些问题,笔者提出如下建议:(1)教师自身要加强理论修养,不断学习和把握先进的词汇教学手段和策略,同时在实际词汇教学中要以培养学生基于应用的词汇能力为主要目标,鼓励学生尝试使用多种方法和策略,加强对学生词汇学习的指导,激发他们的学习兴趣和热情。此外,教师要及时了解学生对词汇教学的反馈,以不断调整自己的教学方法,提高词汇教学效率。(2)高中学生要彻底改变被动学习的局面,转变词汇学习主要依靠记忆的观念,逐渐学会分析理解英语词汇背后的英美文化内涵和思维方式,要善于运用构词法等各种不同的学习方法,通过及时预习和不断复习来巩固所学词汇。
【关键词】：词汇教学 词汇学习 教学方法
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

Acknowledegments5-6
Abstract6-9
摘要9-14
Chapter One Introduction14-19
1.1 Research Background14-16
1.1.1 Importance of English Vocabulary Teaching14-15
1.1.2 Requirements of English Curriculum Standards for Vocabulary15
1.1.3 Need for English Teachers to Update Conception of Vocabulary Teaching15-16
1.2 The Purpose and Significance of This Study16-18
1.3 The Framework of This Thesis18-19
Chapter Two Literature Review19-31
2.1 Definitions of Vocabulary and Vocabulary Teaching19-20
2.2 Some Basic Principles of Vocabulary Teaching20-21
2.3 Vocabulary Teaching Methods21-25
2.4 Related Theories25-27
2.4.1 Second Language Acquisition Theory of Krashen25-26
2.4.2 Constructivism Theory26-27
2.4.3 Metaphor Theory27
2.5 Previous Studies on Vocabulary Teaching in Senior High Schools27-31
2.5.1 Previous Studies on Vocabulary Teaching in Senior High Schools Abroad27-29
2.5.2 Previous Studies on English Vocabulary Teaching in Senior High Schools atHome29-31
Chapter Three Methodology31-35
3.1 Research Questions31
3.2 Research Subjects31-32
3.3 Instruments32-33
3.3.1 Classroom Observation32
3.3.2 Questionnaires32-33
3.3.3 Interview33
3.4 Data Collection and Analysis33-35
Chapter Four Results and Discussion35-64
4.1 Results and Discussion of Teachers’ Vocabulary Teaching35-51
4.1.1 Teachers’ Conception of Vocabulary Teaching35-37
4.1.2 Teachers’ Vocabulary Teaching37-48
4.1.3 Difficulties in Teachers’ Vocabulary Teaching48-51
4.2 The Results and Discussion of Students’ Vocabulary Learning51-64
4.2.1 Students’ Conception of Vocabulary Learning51-53
4.2.2 Students’ Vocabulary Learning53-57
4.2.3 Difficulties in Students’ Vocabulary Learning57-59
4.2.4 Students’ Feedback on Teachers’ Vocabulary Teaching59-64
Chapter Five Conclusion64-70
5.1 Major Findings64-65
5.2 Pedagogical Implications65-68
5.2.1 Pedagogical Implications for Teachers65-67
5.2.2 Pedagogical Implications for Students67-68
5.3 Limitations of the Study68-70
References70-74
Appendix One74-77
Appendix Two77-79
Appendix Three79-80
Appendix Four80-81
Appendix Five81-86