初中区域地理课堂学生自主授课教学方法研究
发布时间：2021-08-11 09:05
区域地理是初中地理的主要内容,2011版新课标的修订里增加了“区域性”和“综合性”2个学科特点,基于构建开放的地理课堂的基本理念,以学生为主体的教学方法如情景教学,问题教学,合作教学,翻转课堂等不断涌现。但这些教学方法存在一定的局限性,无法面向全体学生,以学生为主体的讨论环节流于形式,长此以往产生优生更优,差生更差的现象。如何能在区域地理课堂中面向每一位学生,让每位学生都能在各自的最近发展区里得到提升,增强学生的地理学习信心以适应社会的发展迫在眉睫,基于此背景本文提出在初中区域地理课堂中运用“学生自主授课”教学方法。通过大量的文献阅读,对学生自主授课教学方法的国内外研究现状进行综述并界定基本内涵;基于人本主义理论、认知主义理论和建构主义理论等构建该教学方法的理论基础;针对该教学方法的可行性、适用性、教学原则、操作流程、学生心理建设、与其他教学方法比较等方面进行理论分析;预设该教学方法的有效性并通过实验、问卷、访谈等方法验证;针对该教学方法的适用性、有效性及影响因素等方面基于教师和学生两个视角,收集分析数据并进一步完善该教学方法;归纳得出结论并提出后续展望。国内外对该教学方法的研究多为理...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
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ａ实验班４班?＞?对照班６班??图４．?１实验班及对照班的后测分析??根据上图４．１的数据分析可知：实验班的学生在第八章国家的知识上不论是记??忆部分，读图能力部分还是运用分析能力部分都比对照班好。其中实验班与对照班??的读图能力部分差距较小，记忆部分差距较大，运用分析能力部分的成绩分值差距??最大，实验班的学生的运用分析能力部分最为突出。验证了初中区域地理课堂学生??自主授课教学方法的使用对培养学生运用分析能力有很大的帮助。??为了进一步分析该教学方法的有效性，将两个班级这３个方面的比重，进行前??后测比较分析，制图４．２如下：??３００．００＾??２５０廳??？?Ｈ??２００遍?丨?乂?二；?「■?；？?＊＇?？??１５０．００？＇，?ＭＳＢ?＾ａｌ？??ｌＯＯ．ＯＯｎ??■Ｉ?■?■?＿??Ｈ?＾?Ｈ?Ｈ??对照班前澜?对照班后测?实验班前测?实验班后测??＊记忆部分读獨能力較运用分拆能力??图４．?２实验班及对照班的前、后测分析??通过对实验班及对照班的前测和后测对比分析可知：对照班的各项能力都随着??学习地理知识的积累而提升，但提升速度较慢。其中有明显提升的是读图能力，运??３４??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]自主学习中教师应如何定位——基于学生“主讲式”教学的思考[J]. 朱奇峰. 语文建设. 2017(28)
[2]从“给学生讲课”到“让学生讲课”——高校毕业设计指导方法的创新[J]. 李启才,毛小勇,于安林. 高等建筑教育. 2017(02)
[3]学生授课法在护理学基础实验教学中的应用[J]. 马婷,雷芬芳,岳月娟,李剑,彭吕琛娜. 护理研究. 2016(27)
[4]学生自主授课在方剂学教学中的探索与实践[J]. 熊洪艳,马凤丽,张胜,吴施国,夏林,秦竹. 中医药导报. 2016(16)
[5]生本课堂在初中地理教学中的实践[J]. 王丽媛. 求知导刊. 2016(05)
[6]初中学生讲课模式实践探索[J]. 刘万春. 中学语文教学参考. 2016(03)
[7]试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J]. 牛超,刘玉振. 天津师范大学学报(基础教育版). 2015(04)
[8]“学生自主授课法”在《大学生安全教育》课中的应用——以安徽科技学院为例[J]. 王传林,张帆. 佳木斯职业学院学报. 2015(09)
[9]陶行知有教先学思想探析[J]. 王永颜. 理论月刊. 2015(04)
[10]FRM教学法在初中区域地理教学中的应用研究——以“北京的地形、地势特点”为例[J]. 杨雪. 中学地理教学参考. 2015(01)
硕士论文
[1]教育大数据支撑下“以学定教”教学模式建构与应用[D]. 臧方青.山东师范大学 2018
[2]PBL教学模式在高中区域地理教学中的应用研究[D]. 王婷.鲁东大学 2018
[3]“图层方法”在初中区域地理教学中的应用研究[D]. 李长苓.辽宁师范大学 2018
[4]高中3D打印E&T-CDIO教学模式的设计及其应用研究[D]. 刘丹丹.华中师范大学 2018
[5]“以学生为中心”的高校思想政治理论课教学模式研究[D]. 郑天霞.南京林业大学 2017
[6]初中生心理地图构建的教学策略研究[D]. 桂祝君.上海师范大学 2017
[7]运用思维导图促进初中生区域地理学习的实践研究[D]. 张倩.上海师范大学 2017
[8]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[9]华师一附中成长型思维模式美术教学实验研究[D]. 王陈丹.华中师范大学 2017
[10]初中生区域地理学习能力的培养[D]. 张先梅.南京师范大学 2017
本文编号：3335888
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学生自主授课教学方法操作流程图??？
ａ实验班４班?＞?对照班６班??图４．?１实验班及对照班的后测分析??根据上图４．１的数据分析可知：实验班的学生在第八章国家的知识上不论是记??忆部分，读图能力部分还是运用分析能力部分都比对照班好。其中实验班与对照班??的读图能力部分差距较小，记忆部分差距较大，运用分析能力部分的成绩分值差距??最大，实验班的学生的运用分析能力部分最为突出。验证了初中区域地理课堂学生??自主授课教学方法的使用对培养学生运用分析能力有很大的帮助。??为了进一步分析该教学方法的有效性，将两个班级这３个方面的比重，进行前??后测比较分析，制图４．２如下：??３００．００＾??２５０廳??？?Ｈ??２００遍?丨?乂?二；?「■?；？?＊＇?？??１５０．００？＇，?ＭＳＢ?＾ａｌ？??ｌＯＯ．ＯＯｎ??■Ｉ?■?■?＿??Ｈ?＾?Ｈ?Ｈ??对照班前澜?对照班后测?实验班前测?实验班后测??＊记忆部分读獨能力較运用分拆能力??图４．?２实验班及对照班的前、后测分析??通过对实验班及对照班的前测和后测对比分析可知：对照班的各项能力都随着??学习地理知识的积累而提升，但提升速度较慢。其中有明显提升的是读图能力，运??３４??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]自主学习中教师应如何定位——基于学生“主讲式”教学的思考[J]. 朱奇峰. 语文建设. 2017(28)
[2]从“给学生讲课”到“让学生讲课”——高校毕业设计指导方法的创新[J]. 李启才,毛小勇,于安林. 高等建筑教育. 2017(02)
[3]学生授课法在护理学基础实验教学中的应用[J]. 马婷,雷芬芳,岳月娟,李剑,彭吕琛娜. 护理研究. 2016(27)
[4]学生自主授课在方剂学教学中的探索与实践[J]. 熊洪艳,马凤丽,张胜,吴施国,夏林,秦竹. 中医药导报. 2016(16)
[5]生本课堂在初中地理教学中的实践[J]. 王丽媛. 求知导刊. 2016(05)
[6]初中学生讲课模式实践探索[J]. 刘万春. 中学语文教学参考. 2016(03)
[7]试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J]. 牛超,刘玉振. 天津师范大学学报(基础教育版). 2015(04)
[8]“学生自主授课法”在《大学生安全教育》课中的应用——以安徽科技学院为例[J]. 王传林,张帆. 佳木斯职业学院学报. 2015(09)
[9]陶行知有教先学思想探析[J]. 王永颜. 理论月刊. 2015(04)
[10]FRM教学法在初中区域地理教学中的应用研究——以“北京的地形、地势特点”为例[J]. 杨雪. 中学地理教学参考. 2015(01)
硕士论文
[1]教育大数据支撑下“以学定教”教学模式建构与应用[D]. 臧方青.山东师范大学 2018
[2]PBL教学模式在高中区域地理教学中的应用研究[D]. 王婷.鲁东大学 2018
[3]“图层方法”在初中区域地理教学中的应用研究[D]. 李长苓.辽宁师范大学 2018
[4]高中3D打印E&T-CDIO教学模式的设计及其应用研究[D]. 刘丹丹.华中师范大学 2018
[5]“以学生为中心”的高校思想政治理论课教学模式研究[D]. 郑天霞.南京林业大学 2017
[6]初中生心理地图构建的教学策略研究[D]. 桂祝君.上海师范大学 2017
[7]运用思维导图促进初中生区域地理学习的实践研究[D]. 张倩.上海师范大学 2017
[8]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[9]华师一附中成长型思维模式美术教学实验研究[D]. 王陈丹.华中师范大学 2017
[10]初中生区域地理学习能力的培养[D]. 张先梅.南京师范大学 2017
本文编号：3335888
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