语块教学策略在初中英语阅读中的实验研究

发布时间：2017-05-01 05:13

  本文关键词：语块教学策略在初中英语阅读中的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语言学家Lewis提出了语块教学策略,他认为语言不是由传统的语法和词汇组成,而是由预制的语块构成。同时,他指出语块教学方法能够使语言的输出变得快速、方便和流利。近年来,语块教学法受到了越来越多的语言学家和教师的青睐。然而,大多数的语言学家更注重对语块理论的研究,更多的一线的教师对语块进行实证性的研究,他们大多数验证了语块对写作和口语的积极作用。本文把语块教学理论应用到了初中英语阅读教学中,旨在验证如下两个假设:语块教学是否有助于提高学生的学习兴趣;语块教学是否有助于提高学生的英语阅读能力;本文采用定量的研究方法,通过分析前期问卷调查,对比分析实验的前测和后测数据,后期访谈等方法,来验证语块在初中英语阅读教学中的有效性。本研究以围场镇中学八年级的两个班级的120名学生为受试对象。首先,在实验开始前对两个班进行了英语阅读能力测试和问卷调查,前测数据的分析用来验证两个班的英语水平是否具有统计可比性,问卷调查则用来了解受试对象在进行语块教学前的语块意识,积累语块的方法,复习语块的方法等;接下来,随机将其中一个班级选为实验班,采用语块教学法,另一个班为控制班,采用传统的词汇教学方法。经过四个月的教学实验,再进行一次英语阅读能力测试,通过对实验班和控制班的前测和后测成绩进行对比分析,来论证语块在初中英语阅读教学中的有效性。在实验结束后,作者还对学生进行了一次问卷调查,用来了解学生的学习兴趣在语块教学前后有无变化。研究表明语块教学能有效地提高学生的阅读能力和学习兴趣。通过在教学中实施语块教学,学生能有意识地识别语块、记忆语块,应用语块。然而,本研究仍存在一些不足之处:实验时间相对较短,语块教学的长期效应还有待进一步研究证实;实验样本量相对较小,实验结果的可靠性还需要进一步的实验来验证;教学设计有待进一步提高和完善。鉴于这些不足,本研究还有待进一步的发展和完善。
【关键词】：语块教学策略 英语阅读教学 初中
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-9
• Chapter 1 Introduction9-16
• 1.1 Background of the study9-13
• 1.1.1 The importance of vocabulary in English teaching9-10
• 1.1.2 The relationship between vocabulary and reading10-11
• 1.1.3 The problems of English vocabulary teaching in junior high school11-13
• 1.2 The research questions of the study13
• 1.3 The significance of the study13-14
• 1.4 Organization of the thesis14-16
• Chapter 2 Literature Review16-29
• 2.1 The theory of Lexical Chunks16-23
• 2.1.1 Definition of Lexical Chunks16-18
• 2.1.2 Classification of Lexical Chunks18-19
• 2.1.3 Function of Lexical Chunks19-21
• 2.1.4 Feature of Lexical Chunks21-22
• 2.1.5 Effects of chunks on students' reading ability22-23
• 2.2 Research on the application of Lexical Chunks abroad23-24
• 2.3 Research on the application of Lexical Chunks in China24-27
• 2.4 Summary27-29
• Chapter 3 Methodology29-45
• 3.1 Research hypotheses29
• 3.2 Subjects29
• 3.3 Research instruments29-32
• 3.3.1 Pre-test29-30
• 3.3.2 Pre-Questionnaire30-31
• 3.3.3 Post-test31
• 3.3.4 Interview31-32
• 3.4 Research procedure32-34
• 3.5 Lexical Chunk teaching sample34-45
• Chapter 4 Data analysis and Discussions45-54
• 4.1 Data collected from the questionnaires45-49
• 4.2 Data collected from the pre-test and the post-test49-50
• 4.3 Discussion50-54
• 4.3.1 Students’ interests in reading improved51-53
• 4.3.2 Students’ reading ability improved53-54
• Chapter 5 Conclusion54-57
• 5.1 Implication for teaching54-55
• 5.2 Limitation of the research55
• 5.3 Further research suggestions55-57
• Bibliography57-61
• Appendices61-85
• Appendix 1 Examples of the chunk’s classification61-65
• Appendix 2 The questionnaire of lexical chunks for students65-66
• Appendix 3 The questionnaire of lexical chunks for teachers66-68
• Appendix 4 Interview68-70
• Appendix 5 Pre-test70-77
• Appendix 6 Post-test77-85
• Acknowledgements85

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