基于HPS教学模式下学生生物核心素养之科学思维的培养
发布时间：2021-10-09 19:48
HPS（History Philosophy and Sociology of science）教育即在教学过程中融入科学史、科学哲学、科学社会学的教学模式已成为国内外教育界研究的热点问题,这种教学模式要求学生在学习知识的同时也要了解知识的来源和科学家的思维方式,以达到对学生进行思维培养的目的。HPS教学模式的运用不仅可以使学生对科学本质有更深刻的认识,而且可以使学生学习科学家的思维模式,从而促进学生的全面发展。生命观念、科学思维、科学探究、社会责任是我国生物学科四大核心素养,科学思维作为核心素养之一,是学生在学习过程中乃至立足于社会不可缺少的能力。如果能在生物学教学中恰当的运用HPS教学模式将有助于完成培养学生科学思维的教学目标,提升学生的学习能力。笔者通过查阅大量文献发现我国关于此领域的研究甚少,因此笔者尝试在高中生物教学过程中运用HPS教学模式促进学生科学思维的培养,探讨HPS对学生科学思维发展的影响。本研究围绕HPS教学模式促进学生科学思维发展这一主题,通过理论分析和实践探索,开展了理论性和实践性的研究。本文共分为七个部分,第一部分主要阐述了研究的背景、研究目的及意义、研究内容...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 社会发展的需要
1.1.2 新课程标准的要求
1.1.3 学生个人发展的需要
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究综述
1.4.1 HPS教育国内外研究综述
1.4.2 科学思维的国内外研究综述
第二章 相关理论阐述
2.1 研究的理论基础
2.1.1 建构主义理论
2.1.2 有意义的学习理论
2.2 HPS相关概念的界定
2.2.1 科学史
2.2.2 科学哲学
2.2.3 科学社会学
第三章 科学思维
3.1 科学思维的概念
3.2 科学思维的内涵
3.2.1 崇尚真知,能正确认识科学的本质
3.2.2 尊重事实和证据,以事实和证据作为思维的起点
3.2.3 逻辑分析能力
3.2.4 质疑和批判思维能力
3.3 培养学生科学思维的意义
3.3.1 有利于学生健康的生活
3.3.2 有利于提高生活质量
3.3.3 有利于提高认知能力
第四章 对学生进行HPS教育的策略及案例研究
4.1 利用HPS教学模式培养学生科学思维的可行性
4.1.1 生物科学史蕴含对科学本质的认识
4.1.2 科学史可培养学生尊重事实和证据的科学态度
4.1.3 科学史蕴含多种逻辑思维方法
4.1.4 科学史可以培养学生的批判思维能力
4.2 用HPS培养学生科学思维的策略研究
4.2.1 精选科学史内容
4.2.2 确立科学思维目标
4.2.3 确立教学重难点
4.2.4 教学过程的设计原则
4.2.5 课后评价策略
4.3 教材中的科学史内容选择
4.4 利用HPS培养学生科学思维的教学案例
4.4.1 “生物膜的流动镶嵌模型”教学案例
4.4.2 “降低化学反应活化能的酶”教学案例
4.4.3 “光合作用的探究历程”教学案例
第五章 利用HPS教育对学生进行科学思维培养的实践研究
5.1 研究对象
5.2 研究计划
5.3 研究工具
5.4 研究过程
第六章 研究结果与分析
6.1 “知识达标”的结果与分析
6.1.1 “生物膜的流动镶嵌模型”知识达标检测结果
6.1.2 “降低化学反应活化能的酶”知识达标检测结果
6.1.3 “光合作用的探索历程”知识达标检测结果
6.2 学生访谈结果与分析
6.2.1 对崇尚真知的访谈结果与分析
6.2.2 对科学本质认识的访谈结果与分析
6.2.3 对尊重事实和证据的访谈结果与分析
6.2.4 对学生批判思维的访谈结果与分析
6.3 小结
第七章 结论与反思
7.1 研究结论
7.1.1 HPS教学模式能培养学生崇尚真知的认知动机
7.1.2 HPS教学模式能培养学生尊重事实与证据的认知方式
7.1.3 HPS教学模式能培养学生良好逻辑思维习惯的认知行为
7.1.4 HPS教学模式能培养学生批判思辨的认知品质
7.2 研究不足与反思
参考文献
附录
附录一 高中生物必修一前三章测试题双向细目标
附录二 前测知识问卷
附录三 当堂达标测试卷
附录四 学生科学思维能力访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论科学思维及其在生物学学科中的独特性[J]. 吴成军. 生物学教学. 2018(11)
[2]凸显科学本质的教学探讨[J]. 杨依婷,王成炳. 科学大众(科学教育). 2018(09)
[3]HPS教育融入科学课程的国外研究成果简介[J]. 郭小玲. 物理教师. 2017(06)
[4]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[5]基于生物学核心素养的高考命题研究[J]. 吴成军. 中国考试. 2016(10)
[6]HPS教育教学模式在生物教学中的应用[J]. 张玫. 科学大众(科学教育). 2014(02)
[7]中国生物科技伦理制度建设及政策建议[J]. 李建军,张文霞. 科技管理研究. 2013(16)
[8]培养证据意识 提高科学素养[J]. 沈红. 教书育人. 2012(22)
[9]作为公民的科学家——奥特弗利德·赫费的“公民科学家”理论探析[J]. 张海燕,高靖生. 自然辩证法研究. 2010(05)
[10]HPS教育的五个主要特征及其对我国科学教育改革的启示[J]. 张晶. 科学技术哲学研究. 2010(01)
博士论文
[1]科学思维培养的实证研究[D]. 米广春.华东师范大学 2011
本文编号：3426903
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 社会发展的需要
1.1.2 新课程标准的要求
1.1.3 学生个人发展的需要
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究综述
1.4.1 HPS教育国内外研究综述
1.4.2 科学思维的国内外研究综述
第二章 相关理论阐述
2.1 研究的理论基础
2.1.1 建构主义理论
2.1.2 有意义的学习理论
2.2 HPS相关概念的界定
2.2.1 科学史
2.2.2 科学哲学
2.2.3 科学社会学
第三章 科学思维
3.1 科学思维的概念
3.2 科学思维的内涵
3.2.1 崇尚真知,能正确认识科学的本质
3.2.2 尊重事实和证据,以事实和证据作为思维的起点
3.2.3 逻辑分析能力
3.2.4 质疑和批判思维能力
3.3 培养学生科学思维的意义
3.3.1 有利于学生健康的生活
3.3.2 有利于提高生活质量
3.3.3 有利于提高认知能力
第四章 对学生进行HPS教育的策略及案例研究
4.1 利用HPS教学模式培养学生科学思维的可行性
4.1.1 生物科学史蕴含对科学本质的认识
4.1.2 科学史可培养学生尊重事实和证据的科学态度
4.1.3 科学史蕴含多种逻辑思维方法
4.1.4 科学史可以培养学生的批判思维能力
4.2 用HPS培养学生科学思维的策略研究
4.2.1 精选科学史内容
4.2.2 确立科学思维目标
4.2.3 确立教学重难点
4.2.4 教学过程的设计原则
4.2.5 课后评价策略
4.3 教材中的科学史内容选择
4.4 利用HPS培养学生科学思维的教学案例
4.4.1 “生物膜的流动镶嵌模型”教学案例
4.4.2 “降低化学反应活化能的酶”教学案例
4.4.3 “光合作用的探究历程”教学案例
第五章 利用HPS教育对学生进行科学思维培养的实践研究
5.1 研究对象
5.2 研究计划
5.3 研究工具
5.4 研究过程
第六章 研究结果与分析
6.1 “知识达标”的结果与分析
6.1.1 “生物膜的流动镶嵌模型”知识达标检测结果
6.1.2 “降低化学反应活化能的酶”知识达标检测结果
6.1.3 “光合作用的探索历程”知识达标检测结果
6.2 学生访谈结果与分析
6.2.1 对崇尚真知的访谈结果与分析
6.2.2 对科学本质认识的访谈结果与分析
6.2.3 对尊重事实和证据的访谈结果与分析
6.2.4 对学生批判思维的访谈结果与分析
6.3 小结
第七章 结论与反思
7.1 研究结论
7.1.1 HPS教学模式能培养学生崇尚真知的认知动机
7.1.2 HPS教学模式能培养学生尊重事实与证据的认知方式
7.1.3 HPS教学模式能培养学生良好逻辑思维习惯的认知行为
7.1.4 HPS教学模式能培养学生批判思辨的认知品质
7.2 研究不足与反思
参考文献
附录
附录一 高中生物必修一前三章测试题双向细目标
附录二 前测知识问卷
附录三 当堂达标测试卷
附录四 学生科学思维能力访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论科学思维及其在生物学学科中的独特性[J]. 吴成军. 生物学教学. 2018(11)
[2]凸显科学本质的教学探讨[J]. 杨依婷,王成炳. 科学大众(科学教育). 2018(09)
[3]HPS教育融入科学课程的国外研究成果简介[J]. 郭小玲. 物理教师. 2017(06)
[4]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[5]基于生物学核心素养的高考命题研究[J]. 吴成军. 中国考试. 2016(10)
[6]HPS教育教学模式在生物教学中的应用[J]. 张玫. 科学大众(科学教育). 2014(02)
[7]中国生物科技伦理制度建设及政策建议[J]. 李建军,张文霞. 科技管理研究. 2013(16)
[8]培养证据意识 提高科学素养[J]. 沈红. 教书育人. 2012(22)
[9]作为公民的科学家——奥特弗利德·赫费的“公民科学家”理论探析[J]. 张海燕,高靖生. 自然辩证法研究. 2010(05)
[10]HPS教育的五个主要特征及其对我国科学教育改革的启示[J]. 张晶. 科学技术哲学研究. 2010(01)
博士论文
[1]科学思维培养的实证研究[D]. 米广春.华东师范大学 2011
本文编号：3426903
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3426903.html
