合肥市初中地理学业水平测试试题分析与教学策略研究 ——基于人地协调观培养视角
发布时间：2021-10-11 12:33
作为学生初中毕业和升学的基本依据,初中地理学业水平测试在近几年显现了新的趋势,对地理核心素养考查的试题渐渐增多,人地协调观作为地理核心素养的重要价值观,对有着新特点的合肥初中地理学业水平测试试题进行研究是很有必要的。本文以文献研究为基础,采用统计分析法、比较研究法、问卷调查法、访谈法和经验总结法,结合人地协调观的内涵、构成,以地理教育测量与评价、多元智能和地理课程标准为理论基础,首先通过学生调查问卷和教师访谈,分析数据后,发现了地理教学中培养初中生人地协调观的问题;随后对2012-2018年合肥市初中地理学业水平测试题中考查人地协调观的试题进行整理,然后从考查分值、考点内容、具体素养考查、试题材料等层面对试题比较和分析,得出合肥市初中地理学测中考查人地协调观试题的特点与不足;最后对以上问题与不足提出针对性的教学策略与试题命制建议。研究结果表明,受目前应试教育、评价机制等的影响,学校对地理的重视度不够,教师以传统知识讲授为主,影响了学生对地理知识的灵活运用,评价和解决人地关系问题的能力较低,人地协调观素养水平整体不高。而2012-2018年合肥地理学业水平测试中体现人地协调观的试题所占分...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．?１第８题学生作答情况统计??
由调查结果得知，教师最主要的教学方式为课堂授课，其次为自主学习和合作探宄，??未涉及过实践调查，而大多数学生希望通过案例教学和课后实践方式来提升人地协调??观素养，见图３．?３。??１００％???〇〇０／???７？．．?７０％?７８－?４０％??’?６２．５０％?砧．８０％?＾??６０％?－?■?■?■—??４０％?——■——■——．．．．．—??２０％?—Ｉ?１?１?１?１￣￣??〇％??ｍ?Ｉ?ＩＨ?Ｉ??Ｉ?ＩＨ?Ｉ?ＨＩ?ｉ??课堂讲解合作探究案例教学习题强化课后实践??图３．?３第１２题学生作答情况统计??根据以上数据统计，整体来看，学生得分的差异较大，平均值较低。从学生作答??情况看来，第３－６题正确得分率是最高的，而失分题主要在第７题和第８题。结果表??明，大部分初中学生对人地协调观内涵有较为清楚的认知，但仍有部分学生对其本质??没有明确认知；非常大一部分的学生对发展观、资源观、人口观、环境观等人地观念??都有着正确的认知；但部分学生并不能在日常生活中将人地协调观得以实现，理论与??实践不能达到一致，很少审视并规范自身的日常行为；在人地协调观基础上，利用其??分析解决生活中地理问题的技能与能力水平还有提升的空间。??因此，笔者认为总体来看，当前地理学习中，初中学生的人地协调观素养水平还??是比较低的，初中地理教学亟待对学生的人地协调观素养水平进行提升。??（３）教师访谈结果分析??１６??
?１??非常重要较为重要不太重要不重要??图３．?２第９题学生作答情况统计??第１１题和１２题目的在于了解当前课堂教学中培养人地协调观的策略以及建议，??由调查结果得知，教师最主要的教学方式为课堂授课，其次为自主学习和合作探宄，??未涉及过实践调查，而大多数学生希望通过案例教学和课后实践方式来提升人地协调??观素养，见图３．?３。??１００％???〇〇０／???７？．．?７０％?７８－?４０％??’?６２．５０％?砧．８０％?＾??６０％?－?■?■?■—??４０％?——■——■——．．．．．—??２０％?—Ｉ?１?１?１?１￣￣??〇％??ｍ?Ｉ?ＩＨ?Ｉ??Ｉ?ＩＨ?Ｉ?ＨＩ?ｉ??课堂讲解合作探究案例教学习题强化课后实践??图３．?３第１２题学生作答情况统计??根据以上数据统计，整体来看，学生得分的差异较大，平均值较低。从学生作答??情况看来，第３－６题正确得分率是最高的，而失分题主要在第７题和第８题。结果表??明，大部分初中学生对人地协调观内涵有较为清楚的认知，但仍有部分学生对其本质??没有明确认知；非常大一部分的学生对发展观、资源观、人口观、环境观等人地观念??都有着正确的认知；但部分学生并不能在日常生活中将人地协调观得以实现
【参考文献】：
期刊论文
[1]从学业试题分析初中区域地理的复习备考[J]. 代桂荣. 黑龙江教育(中学). 2018(05)
[2]基于PISA2015科学素养的初中地理学业水平考试研究——以长沙市近10年地理中考试题为例[J]. 朱丹. 地理教学. 2018(07)
[3]“人地协调观”内涵的解析及与教学内容的对接[J]. 张素娟. 中学地理教学参考. 2018(01)
[4]利用活动板块培养学生人地协调观——以人教版初中地理教材为例[J]. 耿瑞丹. 中学地理教学参考. 2017(24)
[5]谈新课程标准下的初中地理试题命制——以延边州初中毕业学生水平考试地理试题为例[J]. 李萍. 延边教育学院学报. 2017(04)
[6]人地协调观及其培养重点解析[J]. 王民. 地理教育. 2017(06)
[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[8]初中地理“人地协调观”素养培养策略[J]. 杨修志,贾素知. 中学地理教学参考. 2017(11)
[9]人地协调观下初高中地理有效衔接的教学策略研究——以中图版“聚落”教学为例[J]. 王韬,薄俊丽. 地理教育. 2016(09)
[10]关注核心素养 唤醒教学改革——以2016年威海市初中地理学业考试试题命制为例[J]. 袁慧. 中学地理教学参考. 2016(16)
博士论文
[1]大规模学业评价研究[D]. 刘晓庆.华中师范大学 2013
[2]地理课程标准的国际比较研究[D]. 王小禹.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]包头市2011-2015年地理中考试题分析和备考策略研究[D]. 李琴琴.华中师范大学 2017
[2]初中地理学业评价与内容标准的一致性研究[D]. 谢强辉.福建师范大学 2016
[3]中美地理课程标准比较研究[D]. 王小禹.东北师范大学 2006
本文编号：3430516
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．?１第８题学生作答情况统计??
由调查结果得知，教师最主要的教学方式为课堂授课，其次为自主学习和合作探宄，??未涉及过实践调查，而大多数学生希望通过案例教学和课后实践方式来提升人地协调??观素养，见图３．?３。??１００％???〇〇０／???７？．．?７０％?７８－?４０％??’?６２．５０％?砧．８０％?＾??６０％?－?■?■?■—??４０％?——■——■——．．．．．—??２０％?—Ｉ?１?１?１?１￣￣??〇％??ｍ?Ｉ?ＩＨ?Ｉ??Ｉ?ＩＨ?Ｉ?ＨＩ?ｉ??课堂讲解合作探究案例教学习题强化课后实践??图３．?３第１２题学生作答情况统计??根据以上数据统计，整体来看，学生得分的差异较大，平均值较低。从学生作答??情况看来，第３－６题正确得分率是最高的，而失分题主要在第７题和第８题。结果表??明，大部分初中学生对人地协调观内涵有较为清楚的认知，但仍有部分学生对其本质??没有明确认知；非常大一部分的学生对发展观、资源观、人口观、环境观等人地观念??都有着正确的认知；但部分学生并不能在日常生活中将人地协调观得以实现，理论与??实践不能达到一致，很少审视并规范自身的日常行为；在人地协调观基础上，利用其??分析解决生活中地理问题的技能与能力水平还有提升的空间。??因此，笔者认为总体来看，当前地理学习中，初中学生的人地协调观素养水平还??是比较低的，初中地理教学亟待对学生的人地协调观素养水平进行提升。??（３）教师访谈结果分析??１６??
?１??非常重要较为重要不太重要不重要??图３．?２第９题学生作答情况统计??第１１题和１２题目的在于了解当前课堂教学中培养人地协调观的策略以及建议，??由调查结果得知，教师最主要的教学方式为课堂授课，其次为自主学习和合作探宄，??未涉及过实践调查，而大多数学生希望通过案例教学和课后实践方式来提升人地协调??观素养，见图３．?３。??１００％???〇〇０／???７？．．?７０％?７８－?４０％??’?６２．５０％?砧．８０％?＾??６０％?－?■?■?■—??４０％?——■——■——．．．．．—??２０％?—Ｉ?１?１?１?１￣￣??〇％??ｍ?Ｉ?ＩＨ?Ｉ??Ｉ?ＩＨ?Ｉ?ＨＩ?ｉ??课堂讲解合作探究案例教学习题强化课后实践??图３．?３第１２题学生作答情况统计??根据以上数据统计，整体来看，学生得分的差异较大，平均值较低。从学生作答??情况看来，第３－６题正确得分率是最高的，而失分题主要在第７题和第８题。结果表??明，大部分初中学生对人地协调观内涵有较为清楚的认知，但仍有部分学生对其本质??没有明确认知；非常大一部分的学生对发展观、资源观、人口观、环境观等人地观念??都有着正确的认知；但部分学生并不能在日常生活中将人地协调观得以实现
【参考文献】：
期刊论文
[1]从学业试题分析初中区域地理的复习备考[J]. 代桂荣. 黑龙江教育(中学). 2018(05)
[2]基于PISA2015科学素养的初中地理学业水平考试研究——以长沙市近10年地理中考试题为例[J]. 朱丹. 地理教学. 2018(07)
[3]“人地协调观”内涵的解析及与教学内容的对接[J]. 张素娟. 中学地理教学参考. 2018(01)
[4]利用活动板块培养学生人地协调观——以人教版初中地理教材为例[J]. 耿瑞丹. 中学地理教学参考. 2017(24)
[5]谈新课程标准下的初中地理试题命制——以延边州初中毕业学生水平考试地理试题为例[J]. 李萍. 延边教育学院学报. 2017(04)
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[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[8]初中地理“人地协调观”素养培养策略[J]. 杨修志,贾素知. 中学地理教学参考. 2017(11)
[9]人地协调观下初高中地理有效衔接的教学策略研究——以中图版“聚落”教学为例[J]. 王韬,薄俊丽. 地理教育. 2016(09)
[10]关注核心素养 唤醒教学改革——以2016年威海市初中地理学业考试试题命制为例[J]. 袁慧. 中学地理教学参考. 2016(16)
博士论文
[1]大规模学业评价研究[D]. 刘晓庆.华中师范大学 2013
[2]地理课程标准的国际比较研究[D]. 王小禹.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]包头市2011-2015年地理中考试题分析和备考策略研究[D]. 李琴琴.华中师范大学 2017
[2]初中地理学业评价与内容标准的一致性研究[D]. 谢强辉.福建师范大学 2016
[3]中美地理课程标准比较研究[D]. 王小禹.东北师范大学 2006
本文编号：3430516
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