我国中小学生英语阅读能力描述库的检验研究

发布时间：2017-05-04 16:00

  本文关键词：我国中小学生英语阅读能力描述库的检验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读能力是语言能力的一个重要组成部分。构建一个作为英语阅读能力培养和评价参考依据的量表,能有效促进我国中小学生英语阅读能力的发展。建立合理的、科学的描述语库是构建量表的必要条件。我国迄今为止还没有中小学生英语语言能力描述语库。因此,构建我国中小学生英语阅读能力描述语库能弥补我国在这一研究领域的空白。在其构建过成中,描述语库的检验研究是保证其科学性、合理性以及实用性的必要步骤。本研究收集了512位中小学一线英语教师对英语阅读能力维度划分的意见,通过卡方检验检验原描述语库的效度并分析英语阅读能力的维度。通过对教师们的描述语分级意见进行描述性数据统计分析以检验原描述语库的信度。运用定量与定性分析相结合的方法发现本描述语库的优势和问题。同时,通过分析检验研究结果和查阅相关文献找出本描述语库不足之处的原因,在此基础上提出相应的修改意见。本研究为原始描述语库的不断完善提供实用性建议,同时为我国中小学生英语阅读能力量表的建设作重要铺垫。
【关键词】：英语阅读能力 描述语库 描述语 效度 信度
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 内容摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 引言10-17
• 第一节 研究背景10-11
• 第二节 相关概念界定11-12
• 一、语言能力量表11
• 二、语言能力描述语11
• 三、英语阅读能力11-12
• 四、英语阅读能力描述语库12
• 第三节 我国中小学生英语阅读能力描述语库12-14
• 第四节 研究意义和目的14-15
• 第五节 研究内容与方法15
• 一、研究内容15
• 二、研究方法15
• 第六节 论文结构15-17
• 第二章 国内外研究综述17-28
• 第一节 语言能力量表及描述语库研究17-21
• 一、语言能力量表研究17-19
• 二、描述语库相关研究19-21
• 第二节 阅读能力相关研究21-28
• 一、阅读的概念21-22
• 二、阅读能力影响因素22-24
• 三、阅读能力构成要素24-26
• 四、英语阅读理解层次26-28
• 第三章 理论基础28-33
• 第一节 阅读模式理论28-29
• 一、自下而上阅读模式28
• 二、自上而下阅读模式28-29
• 三、交互式阅读模式29
• 第二节 图式理论29-33
• 一、图式的概念29-30
• 二、图式理论与阅读30-31
• 三、图式的分类及其在阅读理解中的作用31-33
• 第四章 描述语库检验设计33-39
• 第一节 研究问题33
• 一、英语阅读能力描述维度33
• 二、描述语库中描述语的准确性、合理性33
• 第二节 调查对象33-34
• 第三节 研究工具34-37
• 一、调查问卷34-36
• 二、SPSS20.0、Facets和LISREL36-37
• 第四节 数据收集37-38
• 第五节 数据分析方法38-39
• 第五章 描述语库效度检验及阅读能力描述维度分析39-48
• 第一节 感知与识别39-41
• 第二节 定位与提取41-42
• 第三节 理解与整合42-44
• 第四节 分析与推理44-45
• 第五节 评价与鉴赏45-47
• 第六节 本章小结47-48
• 第六章 描述语库信度检验及描述语准确性、合理性分析48-75
• 第一节 不同教师对描述语分级的一致性检验48-57
• 一、小学卷不同教师对描述语分级的一致性检验48-52
• 二、初中卷不同教师对描述语分级的一致性检验52-54
• 三、高中卷不同教师对描述语分级的一致性检验54-56
• 四、小结56-57
• 第二节 教师分级与初始描述语库分级一致性检验57-72
• 一、描述语的拟合情况57-61
• 二、描述语难易度分布61-65
• 三、描述语级别划分65-72
• 第三节 描述语的准确性、合理性分析72-75
• 第七章 结语75-82
• 第一节 研究结论75
• 第二节 研究建议75-80
• 第三节 本研究的局限80-82
• 附录一：“中小学生英语阅读能力描述语”调查表(小学卷)82-85
• 附录二：“中小学生英语阅读能力描述语”调查表(初中卷)85-89
• 附录三：“中小学生英语阅读能力描述语”调查表(高中卷)89-93
• 参考文献93-97
• 后记97

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