新手教师与专家教师课堂教学比较的个案研究

发布时间：2017-05-04 14:02

  本文关键词：新手教师与专家教师课堂教学比较的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师的成长过程是由新手型教师向专家型教师转变的过程,新手型教师入职的前3年是很重要的成长期,只有把握好这三年的时间,新手型教师才能快速成长起来,形成有自己的教学特色,教学风格的老师,继而向专家型教师转变。所以新手型教师需要知道自己在教育教学的哪些方面和专家型教师有区别,专家型教师的哪些做法是可以学习的,可以借鉴的,尽量的缩短这些差距,慢慢向专家型教师靠拢,才能在以后的教师职业生涯中工作得得心应手,要不然容易出现心有余而力不足的情况。因此,本论文研究了两位初中数学教师(一位是新手型教师、一位是专家型教师)的课堂教学同一节课做了对比研究。本研究对一位专家型型教师和一位新手型教师上的的同一节《分式方程》为研究对象,通过反复观察课堂录像,采用定量分析和定性分析相结合的方法,对其进行编码分析其教学环节、处理教材、板书情况、课堂提问情况和数学任务的实施情况,以期从个案的角度找到新手型教师与专家型教师在教育教学方面的差异,进而针对这些差异提出一些建议,希望这些建议对新手型教师的专业化成长有用,进而能加速新手型的专业化道路的进程。本文研究的问题是：1.新手—专家教师课堂教学环节的差异；2.新手—专家教师使用教材的差异；3.新手—专家教师板书的差异4.新手—专家教师进行课堂提问的差异；5.新手—专家教师进行数学教学任务的差异。本研究主要采用录像分析法,其基本过程是：(1)对两堂课进行文本整理,把课堂中教师与学生的语言转化为文字；(2)选定需要的编码系统；(3)根据课堂录像及文本整理,进行编码分析。(4)结合编码分析所得结果与课堂教学视频录像及课后的点评活动得到的一些信息,进行定量定性分析,根据这些信息得出研究结论。本研究结果发现,新手型教师与专家型教师在教学环节的流程上几乎没有差异,在各教学环节的时间比例上、处理教材、板书、课堂提问,数学任务实施上均存在较大差异,本研究也对新手型教师提供了一些建议,希望能让新手型教师在成长途中少走些弯路,加速其专业化的步伐。
【关键词】：新手型教师 专家型教师 板书 课堂提问 数学任务
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 致谢4-5
• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究问题10
• 1.3 研究意义10-12
• 2 研究综述12-15
• 2.1 新手型教师与专家型教师12-13
• 2.1.1 概念界定12
• 2.1.2 新手型教师与专家型教师12-13
• 2.2 课堂教学13-15
• 3 研究设计与方法15-20
• 3.1 研究对象15
• 3.2 研究方法及步骤15
• 3.3 课堂提问编码系统15-17
• 3.4 数学教学任务编码系统17-20
• 4 研究数据整理与分析20-47
• 4.1 新手型教师与专家型教师课堂教学环节比较20-21
• 4.2 新手型教师与专家型教师处理教材比较21-23
• 4.3 新手型教师与专家型教师板书比较23-26
• 4.4 新手型教师与专家型教师课堂提问比较26-31
• 4.4.1 新手型教师与专家型教师课堂提问类型比较26-28
• 4.4.2 新手型教师与专家型教师挑选问题回答方式比较28-29
• 4.4.3 新手型教师与专家型教师理答方式比较29-31
• 4.5 新手型教师与专家型教师数学任务教学比较31-37
• 4.5.1 新手型教师与专家型教师布置数学任务教学比较34-35
• 4.5.2 新手型教师与专家型教师任务展开中数学任务教学比较35-37
• 4.6 新手型教师与专家型教师数学任务教学具体比较37-47
• 4.6.1 两位教师创设情境任务教学比较37-41
• 4.6.2 两位教师探究分式方程解法任务教学比较41-45
• 4.6.3 两位教师探究分式方程解法任务教学比较45-47
• 5 研究结论与不足47-50
• 5.1 研究结论47-48
• 5.2 研究建议48-49
• 5.3 研究不足49-50
• 参考文献50-52
• 附录1：新手型教师《分式方程(1)》的导学案52-55
• 附录2：新手型教师课件(部分)55-56
• 附录3：课后学校教研组活动交流(部分)56-60
• 附录4：新手型教师反思60-61

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本文编号：345175