生物实验教学培养高中生科学探究能力的实践研究
发布时间：2021-11-14 09:59
新一轮课改背景下高中生物实验教学强调面向全体学生,倡导学生主动参与探究学习过程,以提高科学探究能力。“科学探究”是2017年版《普通高中生物学课程标准》核心素养的重要内容之一,包括包括以下几个要素:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、信息处理、得出结论、合作与交流、反思与评价。在实验教学中,运用科学探究教学模式,把教学内容与“科学探究”能力的培养指标一一对应,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生巩固教材知识,发挥实验课堂教学的价值,提升学生的科学探究素养。基于此,本研究将“在实验教学中培养高中生的科学探究能力”作为核心问题,以广州市铁一中学番禺校区高一年级学生为实验对象,采用自身对照实验法在高中生物课堂进行实践研究,根据研究结果探测科学探究模式在培养科学探究能力方面的成效。问卷结果表明:高中生科学探究能力总体得到显著性提高,其中作出假设、合作与交流这两个维度差异显著,在制定计划、信息处理、反思与评价这三个维度差异极显著;但由于各个班级的自身学习氛围和学生学习发展情况不同步,在有的维度上表现出不一致,但总体是明显提高的;同时,尽管科学探究能力总体结果得到了提高,却仍然有不少同学处于一般水...
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路框图
每个分量表 10 道题，8 个分量表，共 80 道题。分值可以反映学生的科学探究能力水平，见表 5-1，图5-1，5-2 所示。表 5-1 学生科学探究能力分数分布的比较Table 5-1 Comparison of the distribution of students' scientific inquiry ability各分数段人数所占比例/ %得分 x x<240 240≤x<280 280<x≤320 x>320实验班 1 前测 25.30 65.20 9.50 0.00后测 7.50 24.50 56.00 12.00实验班 2 前测 26.90 58.50 14.6 0.00后测 8.00 29.70 49.80 12.50
图 5-2 学生科学探究能力后测分数分布情况-2Distribution of critical thinking ability of students in experimental class after experim过表 5-1 和图 5-1，5-2 对学生科学探究能力分数前后测的分段对比可
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科学探究能力培养的高中生物课堂教学探索[J]. 陈贞莲. 名师在线. 2019(09)
[2]普通高中生物课程标准的新理念和新要求[J]. 刘文胜,王程程. 基础教育参考. 2018(16)
[3]浅谈高中生物实验对学生能力的培养[J]. 朱雪莹. 化工管理. 2018(02)
[4]2017年普通高中生物学课程标准解读[J]. 王杨杨. 现代交际. 2017(05)
[5]高中生物实验教学现状分析[J]. 李波,杨流虎. 高师理科学刊. 2017(02)
[6]重视生物实验教学,培养学生的实验能力[J]. 李强. 学周刊. 2016(36)
[7]基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J]. 王云生. 福建基础教育研究. 2016(02)
[8]提高初中生物学实验教学有效性的策略[J]. 邱绍德. 中学生物教学. 2015(22)
[9]美国中学核心教材生物实验课程的介评[J]. 张海银. 广东教育(综合版). 2015(10)
[10]高中生物实验教学与学生的能力培养[J]. 朱晓玲. 生物技术世界. 2014(06)
硕士论文
[1]基于高中生物核心素养的教学实践研究[D]. 陈云芝.山东师范大学 2018
[2]2017年版与2003年版普通高中生物课程标准的比较研究[D]. 李文文.哈尔滨师范大学 2018
[3]广东生物师范生实验能力调查及提升研究[D]. 刘志群.广州大学 2018
[4]高中生物培养学生批判性思维能力的教学实践研究[D]. 刘莉.广州大学 2018
[5]新旧两版普通高中生物课程标准对比研究[D]. 杨博.辽宁师范大学 2018
[6]运用生物科学史培养学生科学探究能力的实践研究[D]. 赵冬青.华中师范大学 2018
[7]2013-2017年全国Ⅰ卷生物实验题分析[D]. 黄大明.广西师范大学 2018
[8]基于核心素养的高中生物教学的实践研究[D]. 徐茂颖.四川师范大学 2018
[9]高中生物必修一实验教学中应用表现性评价的案例研究[D]. 孙安静.南京师范大学 2017
[10]喀什市高中生物实验教学现状调查与对策研究[D]. 王琳琳.喀什大学 2016
本文编号：3494431
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路框图
每个分量表 10 道题，8 个分量表，共 80 道题。分值可以反映学生的科学探究能力水平，见表 5-1，图5-1，5-2 所示。表 5-1 学生科学探究能力分数分布的比较Table 5-1 Comparison of the distribution of students' scientific inquiry ability各分数段人数所占比例/ %得分 x x<240 240≤x<280 280<x≤320 x>320实验班 1 前测 25.30 65.20 9.50 0.00后测 7.50 24.50 56.00 12.00实验班 2 前测 26.90 58.50 14.6 0.00后测 8.00 29.70 49.80 12.50
图 5-2 学生科学探究能力后测分数分布情况-2Distribution of critical thinking ability of students in experimental class after experim过表 5-1 和图 5-1，5-2 对学生科学探究能力分数前后测的分段对比可
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科学探究能力培养的高中生物课堂教学探索[J]. 陈贞莲. 名师在线. 2019(09)
[2]普通高中生物课程标准的新理念和新要求[J]. 刘文胜,王程程. 基础教育参考. 2018(16)
[3]浅谈高中生物实验对学生能力的培养[J]. 朱雪莹. 化工管理. 2018(02)
[4]2017年普通高中生物学课程标准解读[J]. 王杨杨. 现代交际. 2017(05)
[5]高中生物实验教学现状分析[J]. 李波,杨流虎. 高师理科学刊. 2017(02)
[6]重视生物实验教学,培养学生的实验能力[J]. 李强. 学周刊. 2016(36)
[7]基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J]. 王云生. 福建基础教育研究. 2016(02)
[8]提高初中生物学实验教学有效性的策略[J]. 邱绍德. 中学生物教学. 2015(22)
[9]美国中学核心教材生物实验课程的介评[J]. 张海银. 广东教育(综合版). 2015(10)
[10]高中生物实验教学与学生的能力培养[J]. 朱晓玲. 生物技术世界. 2014(06)
硕士论文
[1]基于高中生物核心素养的教学实践研究[D]. 陈云芝.山东师范大学 2018
[2]2017年版与2003年版普通高中生物课程标准的比较研究[D]. 李文文.哈尔滨师范大学 2018
[3]广东生物师范生实验能力调查及提升研究[D]. 刘志群.广州大学 2018
[4]高中生物培养学生批判性思维能力的教学实践研究[D]. 刘莉.广州大学 2018
[5]新旧两版普通高中生物课程标准对比研究[D]. 杨博.辽宁师范大学 2018
[6]运用生物科学史培养学生科学探究能力的实践研究[D]. 赵冬青.华中师范大学 2018
[7]2013-2017年全国Ⅰ卷生物实验题分析[D]. 黄大明.广西师范大学 2018
[8]基于核心素养的高中生物教学的实践研究[D]. 徐茂颖.四川师范大学 2018
[9]高中生物必修一实验教学中应用表现性评价的案例研究[D]. 孙安静.南京师范大学 2017
[10]喀什市高中生物实验教学现状调查与对策研究[D]. 王琳琳.喀什大学 2016
本文编号：3494431
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