“一例到底”教学法在高中思想政治课运用研究
发布时间：2021-11-18 18:36
随着新课程改革的不断深入,“教师为主导,学生为主体”的教学理念不断深入人心,思想政治课的课堂教学方式处于处于不断的创新过程之中。“一例到底”教学法以课堂思路清晰、案例全面系统、分析角度开阔、学生学习兴趣浓厚等优点,现如今正被广大的一线思想政治课教师广泛使用。本文从笔者的教育实践经历以及课堂观摩经验,结合高中思想政治必修二政治生活《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》一框的教学为例,对“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中的方法进行研究。本文共分为五大部分:第一部分阐述对“一例到底”教学法的认识及其运用于高中思想政治课的优势,即“一例到底”教学法的含义,并与传统的案例教学法进行比较,突出了“一例到底”教学法的优势。第二、三、四部分主要结合高中思想政治课教学内容《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》,第二部分研究“一例到底”教学法最关键的环节:教学“一例”的选取与编写;第三部分详细分析“一例到底”教学法中问题的设计;第四部分研究“一例到底”教学法运用于本框教学时的具体实施,主要包括三个环节:“一例”的呈现、“一例”的分析、“一例”的总结。第五部分结合笔者教学实践经历中的具体事...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一) 问题的提出以及研究意义
1. 问题的提出
2. 研究意义
(二) 国内外研究现状
1. 届外研究现状
2. 国内研究现状
(三) 研究思路和方法
1. 研究思路
2. 研究方法
(四) 研究创新与不足之处
1. 研究创新
2. 研究不足
一、“一例到底”教学法的认识及其运用于高中思想政治课的优势
(一) “一例到底”教学法的含义及其与一般案例教学法的区别
1. “一例到底”教学法的含义
2. “一例到底”教学法与一般案例教学法的区别
(二) “一例到底”教学法的特征
1. 以“一个典型案例”为明线贯穿教学
2. 以“一个知识体系”为暗线引导教学
3. 以“一串问题探究”为链接带动教学
(三) “一例到底”教学法在高中思想政治课中运用的优势
1. 典型“一例”贯穿课堂,拓展学生思考角度
2. 教学内容脉络清晰,课堂连贯一气呵成
3. 明暗两线贯穿始终,教学内容有机统一
二、“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中案例的选取与编写
(一) “一例到底”教学法中案例选取与编写的依据
1. 以教材的逻辑框架为依据
2. 以学生的实际学情为依据
3. 以课堂的教学目标为依据
(二) “一例到底”教学中案例的选取
1. 从教材中直接选取
2. 从报刊杂志中选取
3. 从互联网资料中选取
4. 从学生的生活中选取
(三) “一例到底”教学中案例的编写
1. 多维度改编案例,挖掘“一例”的深度
2. 多向性发散案例,夯实“一例”的厚度
3. 选取与编写相结合,确立“一例”的角度
三、“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中问题的设计
(一) 指向教学内容,环环相扣
1. 在教学重点处设问
2. 在教学难点处设问
3. 在教学易混点处设问
(二) 紧扣教学“一例”,层层递进
1. 以“一例”的知识暗线设问
2. 按“一例”的情节发展设问
3. 从“一例”的蕴含情感设问
四、“一例到底”教学法在高中思想政治课的具体实施
(一) “一例到底”教学法中案例的呈现
1. 书面文字材料呈现
2. 多媒体图片、视频呈现
3. 课堂实物呈现
(二) “一例到底”教学法中案例的分析
1. 组织学生对“一例”小组探究
2. 引导学生对“一例”讨论发言
3. 适时关联“一例”与课本知识
(三) “一例到底”教学法中案例的总结
1. 整合归纳,框架梳理
2. 承上启下,情感升华
五、“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中应注意的问题
(一) 网络资源开发,优化“一例到底”教学案例获取途径
1. 构建网络案例素材库,整合教学资源
2. 完善网络集体备课模式,共享教学资源
3. 拓展学生网络学习平台,扩充教学资源
(二) 转变观念,进一步提高思想政治教师教学素养
1. 转变教学身份,提高问题意识
2. 改变教学习惯,搜集教学素材
3. 提升专业素质,增强知识储备
(三) 实践总结,加强“一例到底”思想政治课教学实践探索
1. 强化“一例”思想性,让“一例到底”课堂丰满起来
2. 赋予“一例”时代性,让“一例到底”课堂新颖起来
3. 注入“一例”趣味性,让“一例到底”课堂活跃起来
4. 加强“一例”探究性,让“一例到底”课堂拓展开来
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]问题教学法在高中政治教学中的应用[J]. 许起惠. 课程教育研究. 2017(42)
[2]初中思想品德课“一例到底”课堂的“四有”策略[J]. 林晓. 福建基础教育研究. 2017(02)
[3]依托“教学主线”开启高效课堂之门[J]. 麻桂芬. 宁波教育学院学报. 2016(06)
[4]思想政治课教学主线情境探略[J]. 钟玲会. 中学政治教学参考. 2016(12)
[5]“一案到底”教学法在《经济政治与社会》课程中的运用[J]. 庄金品. 江苏教育研究. 2015(27)
[6]思辨“一‘立’到底”的教学方式[J]. 王小平. 思想政治课研究. 2015(04)
[7]“一案到底”教学法在思想政治课教学中的应用探析[J]. 王秀萍,谭英海. 当代教育科学. 2015(14)
[8]基于大案例一案到底教学法的研究与实践——以《单片机应用技术》课程教学为例[J]. 雷道仲. 电子测试. 2015(14)
[9]“一例到底”教学法在思想品德教学中的应用——以《财产属于谁、留给谁》为例[J]. 刘富娣. 课程教育研究. 2015(12)
[10]案例精选取 情境巧设置 生成细无声——浅谈“一例到底”教学法在思想政治课中的实际运用[J]. 黄思敏. 思想政治课研究. 2015(02)
硕士论文
[1]“一案到底”教学法在运用中存在的问题及对策[D]. 李阳阳.河北师范大学 2018
[2]“一案到底”教学法在思想政治课教学中的应用研究[D]. 赵万玲.广西民族大学 2018
[3]“一例到底”教学法在农村初中思想品德课堂中的运用研究[D]. 巫银芳.南京师范大学 2018
[4]情境教学在高中思想政治教学的应用研究[D]. 向有志.华中师范大学 2017
[5]高中思想政治课中体验式教学的运用研究[D]. 王亚男.华中师范大学 2017
[6]“主线式”情境教学法在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 王国翠.华中师范大学 2017
[7]高中思想政治课中的情感教学研究[D]. 吕庆慧.南京师范大学 2017
[8]高中思想政治课“主线式案例教学法”研究[D]. 刘静.南京师范大学 2017
[9]“一案到底”教学法在高中思想政治课的运用[D]. 张菁珍.鲁东大学 2016
[10]高中思想政治课案例教学存在的问题及对策研究[D]. 杨孟.华中师范大学 2015
本文编号：3503403
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一) 问题的提出以及研究意义
1. 问题的提出
2. 研究意义
(二) 国内外研究现状
1. 届外研究现状
2. 国内研究现状
(三) 研究思路和方法
1. 研究思路
2. 研究方法
(四) 研究创新与不足之处
1. 研究创新
2. 研究不足
一、“一例到底”教学法的认识及其运用于高中思想政治课的优势
(一) “一例到底”教学法的含义及其与一般案例教学法的区别
1. “一例到底”教学法的含义
2. “一例到底”教学法与一般案例教学法的区别
(二) “一例到底”教学法的特征
1. 以“一个典型案例”为明线贯穿教学
2. 以“一个知识体系”为暗线引导教学
3. 以“一串问题探究”为链接带动教学
(三) “一例到底”教学法在高中思想政治课中运用的优势
1. 典型“一例”贯穿课堂,拓展学生思考角度
2. 教学内容脉络清晰,课堂连贯一气呵成
3. 明暗两线贯穿始终,教学内容有机统一
二、“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中案例的选取与编写
(一) “一例到底”教学法中案例选取与编写的依据
1. 以教材的逻辑框架为依据
2. 以学生的实际学情为依据
3. 以课堂的教学目标为依据
(二) “一例到底”教学中案例的选取
1. 从教材中直接选取
2. 从报刊杂志中选取
3. 从互联网资料中选取
4. 从学生的生活中选取
(三) “一例到底”教学中案例的编写
1. 多维度改编案例,挖掘“一例”的深度
2. 多向性发散案例,夯实“一例”的厚度
3. 选取与编写相结合,确立“一例”的角度
三、“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中问题的设计
(一) 指向教学内容,环环相扣
1. 在教学重点处设问
2. 在教学难点处设问
3. 在教学易混点处设问
(二) 紧扣教学“一例”,层层递进
1. 以“一例”的知识暗线设问
2. 按“一例”的情节发展设问
3. 从“一例”的蕴含情感设问
四、“一例到底”教学法在高中思想政治课的具体实施
(一) “一例到底”教学法中案例的呈现
1. 书面文字材料呈现
2. 多媒体图片、视频呈现
3. 课堂实物呈现
(二) “一例到底”教学法中案例的分析
1. 组织学生对“一例”小组探究
2. 引导学生对“一例”讨论发言
3. 适时关联“一例”与课本知识
(三) “一例到底”教学法中案例的总结
1. 整合归纳,框架梳理
2. 承上启下,情感升华
五、“一例到底”教学法在高中思想政治课运用中应注意的问题
(一) 网络资源开发,优化“一例到底”教学案例获取途径
1. 构建网络案例素材库,整合教学资源
2. 完善网络集体备课模式,共享教学资源
3. 拓展学生网络学习平台,扩充教学资源
(二) 转变观念,进一步提高思想政治教师教学素养
1. 转变教学身份,提高问题意识
2. 改变教学习惯,搜集教学素材
3. 提升专业素质,增强知识储备
(三) 实践总结,加强“一例到底”思想政治课教学实践探索
1. 强化“一例”思想性,让“一例到底”课堂丰满起来
2. 赋予“一例”时代性,让“一例到底”课堂新颖起来
3. 注入“一例”趣味性,让“一例到底”课堂活跃起来
4. 加强“一例”探究性,让“一例到底”课堂拓展开来
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]问题教学法在高中政治教学中的应用[J]. 许起惠. 课程教育研究. 2017(42)
[2]初中思想品德课“一例到底”课堂的“四有”策略[J]. 林晓. 福建基础教育研究. 2017(02)
[3]依托“教学主线”开启高效课堂之门[J]. 麻桂芬. 宁波教育学院学报. 2016(06)
[4]思想政治课教学主线情境探略[J]. 钟玲会. 中学政治教学参考. 2016(12)
[5]“一案到底”教学法在《经济政治与社会》课程中的运用[J]. 庄金品. 江苏教育研究. 2015(27)
[6]思辨“一‘立’到底”的教学方式[J]. 王小平. 思想政治课研究. 2015(04)
[7]“一案到底”教学法在思想政治课教学中的应用探析[J]. 王秀萍,谭英海. 当代教育科学. 2015(14)
[8]基于大案例一案到底教学法的研究与实践——以《单片机应用技术》课程教学为例[J]. 雷道仲. 电子测试. 2015(14)
[9]“一例到底”教学法在思想品德教学中的应用——以《财产属于谁、留给谁》为例[J]. 刘富娣. 课程教育研究. 2015(12)
[10]案例精选取 情境巧设置 生成细无声——浅谈“一例到底”教学法在思想政治课中的实际运用[J]. 黄思敏. 思想政治课研究. 2015(02)
硕士论文
[1]“一案到底”教学法在运用中存在的问题及对策[D]. 李阳阳.河北师范大学 2018
[2]“一案到底”教学法在思想政治课教学中的应用研究[D]. 赵万玲.广西民族大学 2018
[3]“一例到底”教学法在农村初中思想品德课堂中的运用研究[D]. 巫银芳.南京师范大学 2018
[4]情境教学在高中思想政治教学的应用研究[D]. 向有志.华中师范大学 2017
[5]高中思想政治课中体验式教学的运用研究[D]. 王亚男.华中师范大学 2017
[6]“主线式”情境教学法在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 王国翠.华中师范大学 2017
[7]高中思想政治课中的情感教学研究[D]. 吕庆慧.南京师范大学 2017
[8]高中思想政治课“主线式案例教学法”研究[D]. 刘静.南京师范大学 2017
[9]“一案到底”教学法在高中思想政治课的运用[D]. 张菁珍.鲁东大学 2016
[10]高中思想政治课案例教学存在的问题及对策研究[D]. 杨孟.华中师范大学 2015
本文编号：3503403
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