基于STEAM教育理念的八年级物理教学实践与研究
发布时间：2021-12-11 04:59
STEAM是指Science（科学）,Technology（技术）,Engineering（工程）,Arts（艺术）,Maths（数学）。STEAM教育起源于美国的国家科学委员会1986年发表的一篇名为《Undergraduate Science,Mathematics and Engineering Educating》的报告。这是第一次发出纲领性提议,STEM教育集成战略。经实践总结研究后,加入“A（arts）”,构成STEAM教育,为美国在教育中提升国家竞争力,提高科技人才数量在全球的占比,起到了源头性作用。STEAM教育理念是一种注重实践、超学科分科教育的教育理念,今天的单一学科技能教育,不一定能很好的培养出明天所需的综合性人才。而我国在科技人力资源和能力方面的建设相对落后,科学与工程教育的体系尚未健全,在中小学课堂里,数学、物理尚有一席之地,工程、技术教育未正式进入课堂。八年级学生刚刚正式接触物理,培养“启蒙阶段”学生的学习兴趣,让学生形成良好的主动的用创新思维和批判性思维去思考问题、解决问题的习惯,对提高学生科学素养、实现教学目标,尤为重要。作者通过对美国各大洲的K12学段...
【文章来源】：安庆师范大学安徽省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
STEAM相关概念逻辑关系图
播放一段简短带音调变化的音乐。让学生说说自己玩过或。提出问题：弦乐器的音调与哪些因素有关？师简介吉它外观，并弹奏不同弦；改变不同音品，弹奏；，弹奏。让学生提出自己的猜想。见图 2学生猜想：音调的高低可能与弦的长短、粗细、松紧程度教师引导学生用控制变量法设计实验。进行实验。生得出结论：弦的松紧程度、弦的长度相同时，弦越细音调越高；弦的松紧程度、弦的粗细相同时，弦越长音调越低；弦的粗细相同、弦的长度相同时，弦越紧音调越高。0
学点用实验结论加图像以及数学证明，进一步推导凸透镜成像规律。学法教法：启发式讲授法、实验演示法。学法：实验探究、实践活动。具具凸透镜、蜡烛、光屏、老式胶卷相机、投影仪、学程师生活动 探究点二 凸透镜成像规律应用1.当 u<f 时请学生到讲台再做一次凸透镜成像规律实验，复习成像规律。按照课本顺序，方便后期理解记忆。（生 1）完成物距小于一倍焦距实验。（全体同学）观察到光屏上并未出现像，但是透过透镜看到一个放大的火焰。并画出物距在一倍焦距以内的光路图。如图 1 和图 2 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计[J]. 杨珍珂,贾伟尧. 物理教学探讨. 2018(03)
[2]从物理学科教育走向STEAM融合教育——中学物理教学创新之道[J]. 项华,毛澄洁,熊晓燕. 中小学数字化教学. 2017(03)
[3]高中物理教学设计的规范和创新[J]. 何赛君. 物理通报. 2013(05)
硕士论文
[1]STEAM教育理论下初中美术“综合·探索”模块教学的设计研究[D]. 马晨钰.曲阜师范大学 2018
[2]美国麻省理工学院STEM研究生培养模式研究[D]. 刘潇濛.河北大学 2018
[3]基于STEM教育理念的初中地理教学活动设计实证研究[D]. 张雅雅.西北师范大学 2018
[4]基于STEM教育理念的中学化学教学设计与实践[D]. 宋巧颖.闽南师范大学 2018
[5]STEAM教育理念下的物理教学初探[D]. 王坚.华中师范大学 2017
[6]基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[D]. 董莉.四川师范大学 2017
[7]基于STEAM理念的初中物理课程设计研究[D]. 史颜君.广西师范大学 2017
[8]美国K-12阶段STEM教师专业发展研究[D]. 刘海艳.哈尔滨师范大学 2017
[9]基于中学物理实验活动的STEM教育实践[D]. 吴晓天.内蒙古师范大学 2017
[10]美国STEM教师教育政策文本分析[D]. 彭志达.湖南师范大学 2016
本文编号：3534052
【文章来源】：安庆师范大学安徽省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
STEAM相关概念逻辑关系图
播放一段简短带音调变化的音乐。让学生说说自己玩过或。提出问题：弦乐器的音调与哪些因素有关？师简介吉它外观，并弹奏不同弦；改变不同音品，弹奏；，弹奏。让学生提出自己的猜想。见图 2学生猜想：音调的高低可能与弦的长短、粗细、松紧程度教师引导学生用控制变量法设计实验。进行实验。生得出结论：弦的松紧程度、弦的长度相同时，弦越细音调越高；弦的松紧程度、弦的粗细相同时，弦越长音调越低；弦的粗细相同、弦的长度相同时，弦越紧音调越高。0
学点用实验结论加图像以及数学证明，进一步推导凸透镜成像规律。学法教法：启发式讲授法、实验演示法。学法：实验探究、实践活动。具具凸透镜、蜡烛、光屏、老式胶卷相机、投影仪、学程师生活动 探究点二 凸透镜成像规律应用1.当 u<f 时请学生到讲台再做一次凸透镜成像规律实验，复习成像规律。按照课本顺序，方便后期理解记忆。（生 1）完成物距小于一倍焦距实验。（全体同学）观察到光屏上并未出现像，但是透过透镜看到一个放大的火焰。并画出物距在一倍焦距以内的光路图。如图 1 和图 2 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计[J]. 杨珍珂,贾伟尧. 物理教学探讨. 2018(03)
[2]从物理学科教育走向STEAM融合教育——中学物理教学创新之道[J]. 项华,毛澄洁,熊晓燕. 中小学数字化教学. 2017(03)
[3]高中物理教学设计的规范和创新[J]. 何赛君. 物理通报. 2013(05)
硕士论文
[1]STEAM教育理论下初中美术“综合·探索”模块教学的设计研究[D]. 马晨钰.曲阜师范大学 2018
[2]美国麻省理工学院STEM研究生培养模式研究[D]. 刘潇濛.河北大学 2018
[3]基于STEM教育理念的初中地理教学活动设计实证研究[D]. 张雅雅.西北师范大学 2018
[4]基于STEM教育理念的中学化学教学设计与实践[D]. 宋巧颖.闽南师范大学 2018
[5]STEAM教育理念下的物理教学初探[D]. 王坚.华中师范大学 2017
[6]基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[D]. 董莉.四川师范大学 2017
[7]基于STEAM理念的初中物理课程设计研究[D]. 史颜君.广西师范大学 2017
[8]美国K-12阶段STEM教师专业发展研究[D]. 刘海艳.哈尔滨师范大学 2017
[9]基于中学物理实验活动的STEM教育实践[D]. 吴晓天.内蒙古师范大学 2017
[10]美国STEM教师教育政策文本分析[D]. 彭志达.湖南师范大学 2016
本文编号：3534052
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