初中英语观摩课课堂导入策略研究

发布时间：2017-05-10 04:05

  本文关键词：初中英语观摩课课堂导入策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,导入活动作为初中英语课堂教学的起始环节,是为“活水”直接影响着整堂课的效果和氛围。导入也叫作开讲,很早就以“热身活动”的形式出现在课堂教学中,其指的是在课堂开始前三至五分钟或者开始教授新课内容前的教学活动是课堂教学的重要一环。但在实际初中英语课堂教学中,课前导入往往会被形式化或者被匆忙进行,甚至有的教师会忽略导入,直接告知学生主题。然而,“良好的开端是成功的一半”,导入活动的好坏影响着整堂英语课的氛围和效率。优秀的开始活动是优秀教学设计的重要组成部分,它能够在课堂伊始吸引学生的注意力并将其注意力迅速转移到课堂上来、激发学生的学习动机、调动学生学习的积极性、参与性和好奇心,并且为整堂课营造积极和谐的教学和学习气氛,从而提高教学效率。观摩课对于常态课有着指导作用,观摩课中的优秀之处值得其他老师学习借鉴到常态课的教学当中。因此,初中英语教师可以在课堂教学过程中,借鉴观摩课上的课堂导入策略,根据不同的教学内容,以学生为主体,设计合理的导入方式,使每一个学生都能积极地参与到课堂学习当中,为整节课的学习做铺垫。本研究主要采用的是文献法和课堂观察法,在克拉申语言输入假说,奥苏泊尔认知同化论以及皮亚杰的同化和顺应理论等相关理论的指导下,在查阅大量关于导入原则,策略和教师角色定位的相关文献综述的基础上,以三十一位来自西安第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会的老师为研究对象,对初中英语观摩课中的导入活动进行反复观摩记录并进行文本转写,对其中的导入策略策略,教师角色定位及学生的课堂参与情况进行研究,以此探索导入活动有效的方法和途径,从而指导常态教学。论文主要围绕以下几个问题开展:在观摩课中,教师在导入活动中采取了哪些行之有效的导入策略?教师在导入活动中所扮演的角色有哪些?学生在导入活动中的课堂参与的情况如何?研究结果显示:1.在初中英语观摩课中,教师能够根据课型,教学内容和教师的个人风格不同,以学生为中心,选择适宜的导入策略,并根据导入策略设计相应的导入活动。几乎所有教师都结合多种导入策略进行导入,他们多采用图片,自由对话及问答导入策略,这些策略使得课堂导入活动更加丰富多彩,更有利于实现课堂教学的有效性。当然,有的教师运用了音乐法和游戏法更有利于师生互动的开展,使得学生学意盎然,课堂活动生动活泼。2.在观摩课的导入活动中,教师们不仅合理定位了自己的课堂角色,而且教师们扮演的角色都是多元的。他们主要扮演了组织者,设计者和调控者等角色。这样角色的多元化更有利于教师选择多元的导入策略从而去设计行之有效的导入活动,使得以学生为主体的教学顺利开展。3.学生的课堂参与情况在不同的导入活动中是不同的,且教师的课堂话语量要多于学生的课堂话语量。音乐导入、视频导入和游戏导入比较受学生的欢迎,学生们能够积极参与。从学生在各种导入活动中的反应来看,学生更加喜欢教师用现代技术创设的开放的和宽松的教学环境,与此同时,学生并未放弃参与传统的课堂活动。在表现不佳的具有创新形式的导入活动中,学生甚至更依赖于传统的导入活动。众所周知,观摩课对于常态课有着指导作用。观摩课中的优秀之处值得其他老师学习借鉴到常态课的教学当中。初中英语教师可以在课堂教学过程中,借鉴观摩课上的课堂导入策略,根据不同的教学内容,以学生为主体,合理定位自身角色,设计合理的导入活动,提高学生的课堂参与,切实提高英语教学效率。
【关键词】：初中英语观摩课 导入策略 教师角色 学生的课堂参与
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• List of Abbreviations14-15
• Chapter One Introduction15-21
• 1.1 Research Background of Lead-in Activities15-16
• 1.2 Purpose and Significance of the Study16-19
• 1.3 Overall Structure of the Thesis19-21
• Chapter Two Literature Review21-48
• 2.1 Researches on Lead-in Activities at Home and Abroad21-35
• 2.1.1 Studies about Lead-in Activities Abroad21-25
• 2.1.2 Studies about Lead-in Activities at Home25-35
• 2.2 Researches on Teachers’ Roles at Home and Abroad35-44
• 2.2.1 Studies about Teachers’ Roles Abroad36-37
• 2.2.2 Studies about Teachers’ Roles in China37-39
• 2.2.3 Teachers’ Roles in Lead-in Activities39-44
• 2.3 Theoretical Basis44-47
• 2.3.1 Krashen’ Input Hypothesis44-45
• 2.3.2 D. Ausubel’s Cognitive Assimilation Theory45-46
• 2.3.3 Jean Piaget’s Assimilation and Accommodation Theory46-47
• 2.4 Comments on the Previous Studies47-48
• Chapter Three Research Design48-51
• 3.1 Research Questions48
• 3.2 Research Participants48-49
• 3.3 Research Instruments49-50
• 3.4 Research Procedure50-51
• 3.4.1 Collection of Data and Text50
• 3.4.2 Basic Procedures of Study50-51
• Chapter Four Results and Analysis51-78
• 4.1 Analysis of Lead-in Activities in Demonstration English Classes51-58
• 4.2 Strategies of Lead-in Activities in Demonstration English Classes58-66
• 4.3 Teachers’ Roles of Lead-in Activities in Demonstration English Classes66-72
• 4.4 Students’ Classroom Involvement of Lead-in Activities in DemonstrationEnglish Classes72-78
• Chapter Five Conclusion78-85
• 5.1 Summary of the Study78-80
• 5.2 Implications for Lead-in Activities of Junior High English Teaching80-83
• 5.3 Limitations of the Study83-85
• References85-88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 谢世英;;浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J];教育教学论坛;2012年39期

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本文编号：353949