概念隐喻理论在高中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2017-05-09 22:04

  本文关键词：概念隐喻理论在高中英语写作教学中的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,人们掀起了隐喻认知研究的热潮,使其逐渐摆脱了传统修辞学的束缚,成为众多学科的研究对象,这也为英语教学研究提供了新的研究视角。隐喻不但是一种普遍的语言现象,而且是人类不可缺少的认知工具,概念隐喻理论为语言的学习提供了坚实的理论依据。写作是英语学习的一项基本技能,是学习者英语水平的综合体现。长期以来,英语写作也是许多学者研究的重点,但它至今仍是英语教学中的难点。在当前的高中英语教学中,教师更多注重词汇和语法的讲解与分析,忽视了对学生英语写作能力的培养,结果,学生在英语写作的过程中,过多地关注单词和语法的正确性。大部分写作词汇单一,语篇不连贯,而且表达不地道。究其原因,是因为学习者的母语即汉语和目的语即英语的隐喻认知不同。基于这样的事实,本研究以Lakoff和Johnson为代表的认知语言学家提出的概念隐喻理论为依据,探讨如下两个问题:1.将概念隐喻理论引入高中英语写作教学能否有效地提高学生的隐喻能力?2.将概念隐喻理论引入高中英语写作教学能否更有效地提高学生的写作成绩?本实验的研究对象是山西省高平市长平中学高二年级两个平行班,共60名学生。随机将他们分为实验班和控制班,每班30人。在试验中,两个班由同一位老师授课,使用相同的英语教材。但他们采用不同的教学方法,控制班采用的是非隐喻式英语写作教学,而实验班是将概念隐喻理论运用于英语写作教学中。该实验持续一个学期,实验工具包括隐喻能力测试、写作测试、访谈和统计学软件SPSS17.0,定量研究和定性研究相结合。通过对隐喻能力前测和后测数据的收集和分析,以及对访谈的分析发现将概念隐喻理论引入高中英语写作教学能有效地提高学生的隐喻能力。对写作前测和后测数据的分析与讨论表明将概念隐喻理论引入高中英语写作教学能有效地提高学生的写作成绩。将概念隐喻理论应用于高中英语写作教学仅作为尝试性研究,还有诸多不足,今后将做进一步的研究和探索。
【关键词】：概念隐喻理论 隐喻能力 英语写作成绩 高中英语写作教学
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Research purpose and significance11-12
• 1.3 The structure of the thesis12-13
• Chapter Two Literature Review13-25
• 2.1 Conceptual metaphor theory13-18
• 2.1.1 Definition of conceptual metaphor13-14
• 2.1.2 Classification of conceptual metaphor14-16
• 2.1.3 Conceptual metaphor theory abroad and at home16-18
• 2.2 Metaphoric competence18-20
• 2.3 English writing teaching20-22
• 2.3.1 Studies on English writing teaching abroad20-21
• 2.3.2 Studies on English writing teaching at home21-22
• 2.4 The application of conceptual metaphor theory to English writing teaching22-24
• 2.4.1 The application of conceptual metaphor theory to English writing teachingabroad22-23
• 2.4.2 The application of conceptual metaphor theory to English writing teaching athome23-24
• 2.5 Summary24-25
• Chapter Three Research Methodology25-36
• 3.1 Research questions25
• 3.2 Research subjects25-26
• 3.3 Research instruments26-28
• 3.3.1 The tests26-27
• 3.3.2 The interview27
• 3.3.3 SPSS 17.027-28
• 3.4 Research procedures28-29
• 3.4.1 The pre-tests28-29
• 3.4.2 The post-tests29
• 3.4.3 The interview29
• 3.5 Teaching samples29-34
• 3.5.1 Teaching sample in CC30-31
• 3.5.2 Teaching sample in EC31-34
• 3.6 Data collection34-36
• Chapter Four Data Analysis and Discussion36-49
• 4.1 Analysis and discussion of tests36-45
• 4.1.1 Analysis and discussion of Research Question One36-42
• 4.1.2 Discussion42
• 4.1.3 Analysis and discussion of Research Question Two42-45
• 4.1.4 Discussion45
• 4.2 The analysis and discussion of the interview45-49
• Chapter Five Conclusion49-52
• 5.1 Major findings49-50
• 5.2 Implications for English writing teaching50
• 5.3 Limitations of the research50-51
• 5.4 Suggestions for further research51-52
• Bibliography52-55
• Abbreviations55-56
• Appendix I: (Test of the metaphoric competence in comprehension)56-57
• Translation Test56-57
• Appendix II: (Test of the metaphoric competence in production and writingachievement)57-58
• Writing Test57-58
• Appendix III: Scoring rules on English composition58-60
• Appendix IV : Outline of the interview60-61
• Appendix V: The Data from the CC in pre-tests61-62
• Appendix VI: The Data from the EC in pre-tests62-63
• Appendix VII: The Data from the CC in post-tests63-64
• Appendix VIII: The Data from the EC in post-tests64-65
• Acknowledgements65-66
• The list of the research papers published by the author66-67

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