高中教学领导力模型研究 ——学生的视角

发布时间：2022-01-23 16:26

　　以前研究者们通常把教学领导力定义为校长一个人为有效地领导学校的教学活动所需要表现出来的特质、行为和相应的过程。据此,产生了许多用来解释,教学领导力的模型。这些模型通常是通过对小学校长的教学领导行为的研究而得到的,相应的研究数据来自于小学校长或小学教师。本研究的目的是要建立一个新的教学领导力模型,并且这个模型至少具有以下三个方面的特点：首先,在这个模型中,教学领导被定义为一种分布式的领导,教学领导行为不仅指校长的行为而且也指教师的行为；其次,这个模型中的教学领导行为特指高中学校的教学领导行为；最后,这个模型扎根在大量来自于高中学生的定性数据之中。这些定性数据包括两部分：一部分来自于优秀高中毕业生的个人文件,这些文件记录了他们对高中学习生活的回忆；另一部分来自于对高中在校生的半结构型访谈。所有这些数据都是学生对他们在高中的学习生活的叙事,它们描述了他们学校中的校长和教师为支持和促进他们的学习而开展的关于课程和教学的活动以及所营造的教学氛围。本研究通过对关于教学领导力的文献进行梳理和综合,明确了教学领导力的理论框架和维度。本研究所提出的教学领导力模型包括三个重要的维度：教学目标维度、课程-教... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：261 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
表录
图录
案例录
第一章 研究问题
    第一节 问题的表述
        一、教学领导力概念产生的历史背景
        二、学校组织结构与学生学习
        三、研究问题
        四、研究目的
    第二节 研究的意义
    第三节 概念的界定
        一、教学原点
        二、教学任务
        三、教学领导
        四、学生学习
        五、学校文化和学校氛围
    第四节 对象的界定
第二章 文献综述
    第一节 引言
    第二节 教学原点
        一、教学目的
        二、教学的有效性
        三、教学的伦理性
        四、教学的审美性
        五、教学的生活性
        六、对本研究的启示
    第三节 领导理论
        一、管理和领导
        二、交易型领导和变革型领导
        三、教育领导和教学领导
        四、对本研究的启示
    第四节 教学领导
        一、海林杰和墨菲的模型
        二、墨菲的模型
        三、韦伯的模型
        四、爱莉克-米凯尔克和霍伊的模型
        五、我国学者提出的教学领导力模型
        六、对本研究的启示
    第五节 教学任务
        一、佩罗的理论
        二、罗恩的理论
        三、对本研究的启示
    第六节 学校结构
        一、科层制结构理论
        二、松散连接理论
        三、促进型学校组织结构理论
        四、学校组织结构和组织控制的关系研究
        五、对本研究的启示
    第七节 默会知识
        一、默会知识
        二、内隐学习
        三、对本研究的启示
    第八节 学校文化
        一、学校文化的定义
        二、默会知识和学校文化
        三、信息论的视角
        四、霍伊的理论
        五、学校氛围
        六、对本研究的启示
    第九节 学生学习
        一、学习理论
        二、学校结构与学生学习的关系研究
        三、学校领导与学生学习的关系研究
        四、教学领导与学生学习的关系研究
        五、对本研究的启示
第三章 研究方法
    第一节 引言
        一、教学领导力的维度
        二、研究的主要对象
        三、研究的主要方法
    第二节 研究对象的确定
        一、作为研究对象的优秀高中毕业生的确定
        二、作为研究对象的高中在校生的确定
        三、案例来源的确定
    第三节 数据收集
        一、优秀高中毕业生的数据收集
        二、高中在校生的数据收集
    第四节 数据分析
        一、编码
        二、分析
第四章 研究结果
    第一节 高中教学领导力模型:优秀高中毕业生的视角
        一、研究对象和数据收集
        二、数据编码
        三、数据分析结果
        四、一个高中教学领导力模型
    第二节 高中教学领导力模型的修正:高中在校生的视角
        一、研究对象和数据收集
        二、数据编码
        三、数据分析结果
        四、修正后的高中教学领导力模型
    第三节 对优秀高中教学领导行为的审视:案例分析
        一、教学目标维度
        二、课程-教学维度
        三、教学氛围维度
第五章 讨论
    第一节 引言
    第二节 讨论
        一、教学目标维度
        二、课程-教学维度
        三、教学氛围维度
    第三节 意义
        一、理论意义
        二、实践意义
        三、研究意义
附录一:来自《成功无规律》的定性数据(一级编码)
附录二:来自《从鲁迅中学到北大清华》的定性数据(一级编码)
附录三:来自优秀高中毕业生的定性数据(二级编码)
附录四:关于学习的半结构型访谈问卷(英文版和中文版)
附录五:来自高中在校生的定性数据(二级编码)
附录六:本人在攻读博士学位期间所参加的教学和科研活动及取得的成果
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学领导目标与学生学习目标的关系探析——一项以毕业生为视角的质性研究[J]. 陈敏华.  教育探索. 2010(07)
[2]叩问“学力”[J]. 佐藤学,钟启泉.  全球教育展望. 2010(06)
[3]学习哲学论[J]. 张华.  全球教育展望. 2010(06)
[4]课程与教学:区隔与连系之间的探讨[J]. 霍秉坤,叶慧虹,黄显华.  全球教育展望. 2010(06)
[5]摒弃“双基”理论,树立儿童本位的课程观[J]. 刘晓东.  全球教育展望. 2010(06)
[6]“分层教学”有效吗[J]. 佐藤学,钟启泉.  全球教育展望. 2010(05)
[7]校长教学领导力:领导什么与怎么领导[J]. 赵德成.  中小学管理. 2010(03)
[8]校长教学领导力的提升——从“大校长”该不该进“小课堂”谈开去[J]. 褚宏启,刘景.  中小学管理. 2010(03)
[9]我国校长教学领导力模型研究[J]. 赵茜,刘景.  中小学管理. 2010(03)
[10]教学是一个道德概念——相似性概念比较的视角[J]. 王凯.  全球教育展望. 2009(03)

博士论文
[1]社会控制论视角下的教育与幸福研究[D]. 田若飞.华东师范大学 2008



本文编号：3604732