基于多元智能理论优化中学数学教学的研究

发布时间：2022-01-26 07:12

　　自我国开始推广素质教育以来,“以学生为本”的理念逐渐得到广泛的重视。自2014年以来,“核心素养”也逐渐出现在大众面前,这说明教育越来越看重学生的全面发展。加德纳教授所提出的多元智能理论提倡教学要“发现每一个孩子的天赋”,其积极的学生观、多样化的人才观、个性化的教学观,都与素质教育的目标相吻合,并且符合核心素养的要求。本研究将多元智能理论作为理论基础,了解初中生在数学方面多元智能的真实情况,为了在初中数学教学中应用多元智能理论进行具体的实践和策略研究,同时也为优化初中数学教学提出自己的意见。首先,论文先简单介绍了研究的背景、目的、意义及所用的研究方法,对多元智能理论的基本含义和特征也进行了简要的叙述,强调了教师应当在认识到学生智能差异的前提下,将学生在优势智能中的积极方面过渡到弱势智能中,让学生逐渐实现各项智能的全面发展,促进其转变为自身的能力,并通过查阅文献,分析了国内外对多元智能理论的研究发展现状。然后,通过对多元智能理论的分析,将初中学生作为研究对象,选取了六项与数学相关性较大的智能,对初中生学习数学的多元智能情况进行了问卷调查,通过对调查结果的统计与分析,得出以下结论:学生不同... 

【文章来源】：济南大学山东省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

全体学生各项智能得分分布情况

图 6.1 生活中的轴对称图形师用 PPT 播放生活中有关轴对称的图片，在这个过程中既发展了学生的空学生感知轴对称现象，又培养了自然观察智能，将生活中的事物转化为平学生的观察能力。）同学们仔细观察一下这几张图片，想一想，看看他们有没有什么共同的特这些都是轴对称图形。非常正确，那有没有哪位同学还能想起来什么是轴对称图形呀？我记得定义大概是如果把一个图形沿一条直线折叠之后两边能够重合到一图形就是轴对称图形。回答的非常正确。下面，大家来看这个圆形，想想刚才回答的定义，老师题：圆是轴对称图形吗？如果是，那它的对称轴在哪里？你看你能找到多少条这样的对称轴？

图 6.3 圆的基本概念师：下面呢，大家拿出另一张圆的纸片，我们来做一个叠纸游戏。首先沿直径对叠，并且我们将这条直径记为 CD 大家在圆上标记一下。接着我们沿垂直于直径的方向折叠，做一条弦 AB，同样在圆上标记一下。大家看看手中的新图形，思考一下下面这两个问题：图 6.4 垂径定理（1）同学们观察一下这个图形还是不是轴对称图形？如果它是，那你能找出它的

【参考文献】：
期刊论文
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[2]多元智能课堂互动式数学学习活动的新探索[J]. 朱丽丽.  数学教学通讯. 2018(31)
[3]多元智能理论对初中物理概念教学的启示[J]. 唐浩东,冯杰.  物理通报. 2018(11)
[4]多元智能理论与实践的研究[J]. 侯雪薇.  山东工业技术. 2018(22)
[5]理解数学核心素养 践行深度学习[J]. 付丽,孙京红.  基础教育课程. 2018(20)
[6]多元智能理论在初中学生数学运算能力训练中的应用[J]. 赖国西.  数学学习与研究. 2018(07)
[7]基于多元智能理论下的高中数学教学实践探讨[J]. 沈惠林.  数学教学通讯. 2018(03)
[8]多元智能理论下小学数学核心素养的培养研究[J]. 吴爽,许志慧.  黑龙江科学. 2017(19)
[9]基于多元智能理论的小学数学教学改革探究[J]. 于冬梅,王明宾.  江苏教育研究. 2017(16)
[10]多元智能理论与微课多媒体教学设计[J]. 梁志洪.  教育教学论坛. 2015(12)

硕士论文
[1]基于多元智能理论的高中数学教学研究与实践[D]. 徐慧鑫.辽宁师范大学 2018
[2]多元智能理论在高中语文教学中的应用研究[D]. 任海婷.山西师范大学 2017
[3]基于多元智能理论的初中数学复习策略研究[D]. 杨小芳.四川师范大学 2012
[4]素质教育的理论基础辨析[D]. 邹凌.西南大学 2011
[5]基于多元智能理论的差异教学策略研究[D]. 宁玉霞.内蒙古师范大学 2005



本文编号：3610061