基于综合思维培养的高中地理参与式教学研究

发布时间：2022-01-26 10:04

　　随着新课程改革不断地实施和深入推行,培养学生的学科核心素养成为当前中学教育的重中之重,并受到广泛重视。在这一背景下,地理核心素养的提出,迅速成为热门话题,综合思维作为地理核心素养的重要内涵之一,在新课标中多次被提到。新课标（2017）强调培养学生的综合思维具有重要意义,建议在地理情境中,注重培养学生该方面能力。新课改强调突出学生的主体地位,要求学生尽可能的参与到课堂中来,充分发挥学生的主动性。在此背景下,参与式教学法的优势就显现出来,该教学方式在激发学生兴趣、增强学生学习能力以及发挥学生主动性等方面有着不可替代的作用,并且该教学方式注重锻炼学生的自主学习能力和地理综合思维,培养学生的地理核心素养。现阶段,我国对于地理综合思维的研究,比之前来说有所增加,研究范围也有所扩大,但各项研究不够全面细致,部分领域尚未涉足,所以地理综合思维的研究工作仍需继续进行,进而完善地理核心素养理论体系。目前我国有关参与式教学法的研究主要集中在其他学科,对地理学科的研究较少,基于学生综合思维培养的高中地理参与式教学的研究更为缺乏。基于此,论文以参与式教学法和综合思维为主题,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法,... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国内参与式教学法相关文献数量年份变化表

基于综合思维培养的高中地理参与式教学研究心素养，但是其研究也是在逐年递增，在 2017 年、2018 年增长。对于地理综合思维的研究主要集中于地理综合思维的内涵、体系方法等方面。关于地理综合思维的定义，大多学者都认为地理综统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力，全面、系统的三个特征。韦志榕[23]等人对地理综合思维的三个表现或者说时空综合、地方综合）进行了论述，详细的解读了其内涵和表现案例和提供了相应的教学方法。林培英[24-25]等人又进一步丰富了了思维的结构化与灵活性、综合分析的分层和转换等创新性理论等人进行了地理综合思维的实践研究，将地理综合思维的培养与合起来，为以后的研究提供了一些新的思路。

图 3-1 关于学生对于地理感兴趣程度的调查统计表 3-3 关于学生对于自然、人文、区域地理感兴趣程度的调查统计问题 选项 比例（%）A．自然地理（必修一） 34.02%

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于思维结构评价的地理试题命制与评析——以“热力环流”地理综合思维检测试题为例[J]. 张文军.  地理教学. 2019(06)
[2]地理综合思维的四种综合水平——基于SOLO理论的分析[J]. 邱鸿亮.  地理教学. 2019(05)
[3]新高考背景下高中生地理综合思维能力培养的路径研究——以上海市上海中学“云南省红河州弥勒市国情民风社会考察活动”为例[J]. 王莺.  地理教学. 2019(04)
[4]建构结构式板书,培养地理综合思维[J]. 董萍.  读与写(教育教学刊). 2019(01)
[5]小学英语课堂参与式教学法的设计应用研究[J]. 仉佳雪.  中国校外教育. 2019(01)
[6]高中区域地理复习中综合思维能力培养的策略探究——以“巴西亚马孙热带雨林”教学为例[J]. 霍银涓.  地理教学. 2019(01)
[7]建构主义学习理论与课堂教学设计[J]. 王菊芝.  中国校外教育. 2018(36)
[8]跨界课堂下学生综合思维能力的培养——以地理主题式校本课程建设为例[J]. 蒋少卿.  地理教育. 2018(12)
[9]促进综合思维能力培养的地理教学策略——以“自然地理环境的整体性”为例[J]. 杨洁美,张旭如.  地理教学. 2018(24)
[10]整体性视角下的“单元整合教学”设计——基于综合思维培养的地理教学探索[J]. 戴建波.  地理教学. 2018(24)

硕士论文
[1]参与式教学法在思想政治课教学中的应用研究[D]. 李佳.鞍山师范学院 2018
[2]中学地理参与式教学设计研究[D]. 陈祥娥.广西师范大学 2015
[3]2014版英国国家课程标准研究[D]. 郭爵湘.重庆师范大学 2015
[4]中加地理课程标准比较研究[D]. 卢宪青.华中师范大学 2011
[5]探究式学习在高中数学中的应用研究[D]. 冯秀娥.首都师范大学 2007



本文编号：3610298