中学语文劝学类文言文教学策略研究
发布时间：2022-02-20 17:51
中学语文教材中的文本按体裁可以分为说明文、记叙文、议论文,而以文言文形式出现在中学语文教材中的劝学类文本,作为古代议论文重要的一支,直接联系了古代与现代,是培养中学生语文素养重要的教学资源,而且中学是学生学习文言文的重要时期,也是培养学生阅读文言文能力的关键时期,所以教师应该重视劝学类文言文的教学。本文以中学语文教材中的劝学类文言文为研究对象,一共分为三个部分:第一部分是绪论,主要介绍本论文的选题依据、文献综述,并且归纳研究中学语文劝学类文言文的意义和研究方法。第二部分是论文的主体部分,包括三章内容。第一章主要是对相关概念的界定包括劝学、文言文、劝学类文言文、教学策略等内容;并从语文学和思想性两个方面着手探讨劝学类文言文的教学价值。第二章选取中学语文教材中具有代表性的劝学类文言文进行研究,初中以彭端淑的《为学》为例,,高中以荀子的《劝学》为例,分析中学语文劝学类文言文的教学现状。主要包括中学语文劝学类文言文教学现状取得的成效、教学存在的问题和教学现状成因分析。第三章主要是针对中学语文劝学类文言文存在的问题提出相应的教学策略,一共分为五个方面:一是精心设计导入,激发学生兴趣;二是研读劝学...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1. 选题依据
2. 研究意义
3. 文献综述
4. 研究方法
第1章 相关概念界定及中学语文劝学类文言文教学价值
1.1 相关概念界定
1.1.1 文言文
1.1.2 劝学类文言文
1.1.3 教学策略
1.2 中学语文劝学类文言文教学价值
1.2.1 语文学价值
1.2.2 思想性价值
第2章 中学语文劝学类文言文教学现状分析
2.1 中学语文劝学类文言文教学取得的成效
2.2 中学语文劝学类文言文教学存在的问题
2.2.1 导入缺少新意
2.2.2 缺乏对文本的深入理解
2.2.3 缺少对论证技巧的运用
2.2.4 缺乏对劝学主题的挖掘
2.2.5 缺少劝学主题课外阅读拓展延伸
2.3 中学语文劝学类文言文教学现状成因分析
2.3.1 教师方面
2.3.2 学生方面
2.3.3 劝学类文言文自身方面
第3章 中学语文劝学类文言文教学策略
3.1 精心设计导入,激发学生兴趣
3.1.1 词源探究式导入
3.1.2 勤学典故式导入
3.2 研读劝学文本,梳理文本结构
3.2.1 “三段式”文本解读
3.2.2 主题式文本解读
3.3 赏析论证技巧,提升写作水平
3.3.1 议论技巧赏析
3.3.2 注重议论技巧的训练
3.4 深刻挖掘主题,劝导学生学习
3.4.1 注重学习习惯的养成
3.4.2 注重传统文化的传承
3.5 拓展劝学篇目,加深学习体验
3.5.1 发挥教师在拓展阅读中的“管理”作用
3.5.2 注重拓展文本的分析与练习
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学科核心素养的语文课堂教学目标设定[J]. 何云春. 教育科学论坛. 2018(34)
[2]《为学》教学设计[J]. 李晓敏. 中国农村教育. 2018(16)
[3]《为学》教学设计[J]. 李晓敏. 中国农村教育. 2018 (16)
[4]教育乃继世之本 教师为立世之基——韩愈《师说》的教育思想浅议[J]. 吴延生. 安徽文学(下半月). 2018(06)
[5]浅谈《为学》的议论技巧[J]. 张骏斌. 现代语文(教学研究版). 2017(10)
[6]文言节选文《劝学》的教学问题分析[J]. 胡馨方,叶黎明. 语文建设. 2017(28)
[7]目标引领 言文合一——以《小石潭记》为例谈文言文教学中核心素养的培育[J]. 俞萍蓉. 教学月刊·中学版（语文教学）. 2016(Z2)
[8]试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J]. 丁文静,韦冬余. 现代语文(学术综合版). 2016(06)
[9]荀子《劝学》蕴含的学习生态思想[J]. 周先进. 前沿. 2016(03)
[10]对未来基础教育的几点思考[J]. 林崇德. 课程.教材.教法. 2016(03)
博士论文
[1]中国古代劝学文研究[D]. 宋祥.东北师范大学 2011
[2]学不可以已[D]. 沈云波.复旦大学 2008
硕士论文
[1]初中议论文写作教学现状与策略研究[D]. 段诗颖.河南师范大学 2016
[2]拓展阅读在高中文言文教学中的应用研究[D]. 王换玲.山东师范大学 2014
[3]荀子“劝学”思想浅析[D]. 夏超男.中国政法大学 2011
[4]论初中语文阅读教学的拓展延伸[D]. 朱丽霞.苏州大学 2009
本文编号：3635539
【文章来源】：陕西师范大学陕西省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1. 选题依据
2. 研究意义
3. 文献综述
4. 研究方法
第1章 相关概念界定及中学语文劝学类文言文教学价值
1.1 相关概念界定
1.1.1 文言文
1.1.2 劝学类文言文
1.1.3 教学策略
1.2 中学语文劝学类文言文教学价值
1.2.1 语文学价值
1.2.2 思想性价值
第2章 中学语文劝学类文言文教学现状分析
2.1 中学语文劝学类文言文教学取得的成效
2.2 中学语文劝学类文言文教学存在的问题
2.2.1 导入缺少新意
2.2.2 缺乏对文本的深入理解
2.2.3 缺少对论证技巧的运用
2.2.4 缺乏对劝学主题的挖掘
2.2.5 缺少劝学主题课外阅读拓展延伸
2.3 中学语文劝学类文言文教学现状成因分析
2.3.1 教师方面
2.3.2 学生方面
2.3.3 劝学类文言文自身方面
第3章 中学语文劝学类文言文教学策略
3.1 精心设计导入,激发学生兴趣
3.1.1 词源探究式导入
3.1.2 勤学典故式导入
3.2 研读劝学文本,梳理文本结构
3.2.1 “三段式”文本解读
3.2.2 主题式文本解读
3.3 赏析论证技巧,提升写作水平
3.3.1 议论技巧赏析
3.3.2 注重议论技巧的训练
3.4 深刻挖掘主题,劝导学生学习
3.4.1 注重学习习惯的养成
3.4.2 注重传统文化的传承
3.5 拓展劝学篇目,加深学习体验
3.5.1 发挥教师在拓展阅读中的“管理”作用
3.5.2 注重拓展文本的分析与练习
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学科核心素养的语文课堂教学目标设定[J]. 何云春. 教育科学论坛. 2018(34)
[2]《为学》教学设计[J]. 李晓敏. 中国农村教育. 2018(16)
[3]《为学》教学设计[J]. 李晓敏. 中国农村教育. 2018 (16)
[4]教育乃继世之本 教师为立世之基——韩愈《师说》的教育思想浅议[J]. 吴延生. 安徽文学(下半月). 2018(06)
[5]浅谈《为学》的议论技巧[J]. 张骏斌. 现代语文(教学研究版). 2017(10)
[6]文言节选文《劝学》的教学问题分析[J]. 胡馨方,叶黎明. 语文建设. 2017(28)
[7]目标引领 言文合一——以《小石潭记》为例谈文言文教学中核心素养的培育[J]. 俞萍蓉. 教学月刊·中学版（语文教学）. 2016(Z2)
[8]试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析[J]. 丁文静,韦冬余. 现代语文(学术综合版). 2016(06)
[9]荀子《劝学》蕴含的学习生态思想[J]. 周先进. 前沿. 2016(03)
[10]对未来基础教育的几点思考[J]. 林崇德. 课程.教材.教法. 2016(03)
博士论文
[1]中国古代劝学文研究[D]. 宋祥.东北师范大学 2011
[2]学不可以已[D]. 沈云波.复旦大学 2008
硕士论文
[1]初中议论文写作教学现状与策略研究[D]. 段诗颖.河南师范大学 2016
[2]拓展阅读在高中文言文教学中的应用研究[D]. 王换玲.山东师范大学 2014
[3]荀子“劝学”思想浅析[D]. 夏超男.中国政法大学 2011
[4]论初中语文阅读教学的拓展延伸[D]. 朱丽霞.苏州大学 2009
本文编号：3635539
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3635539.html
