基于教学行为的教师信息技术应用能力测评事理图谱研究——以2017-2019年中小学展示与培训活动优质课为例

发布时间：2022-02-23 01:10

　　教师信息技术应用能力是有效体现信息技术与教育融合发展的必备技能,当前,我国正大力推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。为了进一步探寻该能力在课堂教学中的应用现状,并精准测评教师能力水平,基于对课堂教学行为分析、教师信息技术应用能力及事理图谱的研究现状进行梳理,从2017-2019年中小学展示与培训活动的1225节模拟展示课中评选出27节特等奖,作为研究样本,开展了如下研究:对教师教学行为进行编码,采用滞后序列分析法研究教学行为序列,探析差异化教学行为序列下隐性的教师信息技术应用能力水平;对不同行为序列与教学行为时长进行显著性分析,针对教师信息技术应用能力维度的量级侧重,将教师划分为启发型、活动型、评价型与创新型四种教师教学风格,开展教师信息技术应用能力测评;对不同风格教师的信息技术应用能力测评事理图谱进行表征,挖掘课堂中的教学行为规律。从而为教师信息技术应用能力的提升,提供可视化依据,进一步促进教师开展课堂教学分析、教学反思和专业能力提升。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2020,38(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、相关研究
    （一）教师信息技术应用能力
    （二）课堂教学行为分析
        1．课堂教学行为是狭义上基于教师的教学行为
        2．课堂教学行为是广义上的教师行为与学生行为
    （三）事理图谱
三、面向教师信息技术能力测评的教学行为分析
    （一）研究样本
    （二）教学行为分析
    （三）教学行为编码
四、影响教师信息技术应用能力的教学行为序列分析
    （一）滞后序列分析
    （二）行为序列总体分析
        1. 教师技术应用行为所体现的教师信息技术应用能力
        2. 教师活动行为体现的教师信息技术应用能力
    （三）行为转换模式分析
    （四）教学行为序列与教师信息技术应用能力相关分析
        1．启发型教师
        2．活动型教师
        3．评价型教师
        4．创新型教师
五、教师信息技术应用能力测评事理图谱的表征与分析
    （一）教师信息技术应用能力测评事理图谱表征
    （二）教师信息技术应用能力测评事理图谱分析
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂环境下基于教学行为的教师教学投入度评测建模研究[J]. 牟智佳,苏秀玲,严大虎.  现代远距离教育. 2020(03)
[2]智慧课堂教师行为数据的分析方法与应用验证[J]. 王冬青,刘欢,邱美玲.  中国电化教育. 2020(05)
[3]基于数据挖掘的智慧课堂教学行为事理图谱研究[J]. 张海,崔宇路,余露瑶,季孟雪,王以宁.  远程教育杂志. 2020(02)
[4]整合技术的卓越教师知识能力结构研究[J]. 徐鹏,王以宁.  中国电化教育. 2020(02)
[5]中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》[J]. 王永军.  远程教育杂志. 2019(06)
[6]基于人工智能的课堂教学行为分析方法及其应用[J]. 刘清堂,何皓怡,吴林静,邓伟,陈越,王洋,张妮.  中国电化教育. 2019(09)
[7]基于课堂教学行为云的教学模式分析方法研究[J]. 程云,王艳丽,王锋,郑莉莉,郭宇尘.  现代教育技术. 2018(05)
[8]基于数据科学思维的情报事理逻辑揭示与科学解读[J]. 刘如,周京艳,李佳娱,吴晨生.  情报理论与实践. 2018(08)
[9]基于7D4L分析框架的教师信息技术应用能力发展研究[J]. 刘家亮,孔晶.  现代教育技术. 2017(08)
[10]基于ICDT模型的教师ICT能力发展监测分析[J]. 赵建华,郭光武,郭玉翠.  电化教育研究. 2017(07)

博士论文
[1]师范生信息化教学能力培养研究[D]. 张琳.华东师范大学 2019
[2]高校教师教学能力结构模型研究[D]. 徐继红.东北师范大学 2013



本文编号：3640564