霍夫斯泰德文化维度理论视角下的中国中学生外语课堂口语参与意愿研究
发布时间：2022-07-16 19:26
社会学家霍夫斯泰德为衡量跨文化交际中不同文化群体之间的文化差异提出了文化维度理论,所谓“文化”就像不成文的规则一样,是对社会成员的思想,情感和行为模式的体现,由各种相互关联的文化概念构成,复杂地反映了某一特定社会群体的信仰、价值观、规范以及他们是如何认识世界和改变世界的。由于特定的文化指导着特定社会群体的行为规范,使得用霍夫斯泰德文化维度理论阐释特定群体的社会行为成为可能。随着全球化的发展,外语课堂中的第二语言交流已成为研究的新热点。然而近些年,越来越多的专家学者发现,学生在外语课堂上的口语互动越来越少。此外,值得注意的是,因为亚洲学生通常比欧洲学生更加保守,不愿意在参与外语课堂口语交流的情况在亚洲学生中尤其严重（Mak,2011）。口语参与在外语学习中至关重要,因此关注英语口语教学和促进学生外语课堂口语参与意愿的提升势在必行。本文通过窥探跨文化交际背后的深层文化因素,试图解析影响中学生外语课堂口语参与意愿的原因,旨在有效促进外语课堂口语参与意愿。本文选取了陕西省西安市的一所公立初中的四十七名学生为对象,采用了定量和定性两种方法进行研究。定量研究的主体是问卷调查,它由参与者的基本数据、...
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 The Significance of the Study
1.3 The Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Hofstede's Cultural Dimensions
2.1.1 Studies of Hofstede's Cultural Dimensions Abroad
2.1.2 Studies of Hofstede's Cultural Dimensions at Home
2.2 Willingness to Communicate(WTC)
2.2.1 Studies of WTC Abroad
2.2.2 Studies of WTC at Home
2.3 Foreign Language(FL)Classroom Anxiety
2.3.1 Definition of Foreign Language(FL)Classroom Anxiety
2.3.2 Classification of FL Anxiety
2.4 Empirical Research on FL Classroom Reticence
2.4.1 The Cause of Reticence in FL Classroom
2.4.2 Teachers'Strategies for Reducing Reticence in FL Classroom
Chapter three Theoretical Framework
3.1 Hofstede's Cultural Dimensions
3.2 The Rationale of the Case Study
Chapter Four The Analysis of Chinese Students'Willingness to Communicate from the Perspective of Cultural Dimensions
4.1 An Introduction to the Case Study
4.1.1 Research Instruments
4.1.2 Procedures for Data Collection and Analysis
4.2 The Cause of Students'Reticence from Hofstede's Cultural Dimensions
4.2.1 The Relationship of Students'Anxiety and Reticence in FL Class
4.2.2 The Cause of Students'Reticence
4.2.3 Brief Summary
4.3 Effective Teaching Techniques to Promote WTC as Reported by Students
4.3.1 Power Distance
4.3.2 Collectivism
4.3.3 Uncertainty Avoidance
4.3.4 Masculinity
4.3.5 Brief Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Central Findings
5.2 Implications to Teacher-students Classroom Communication
5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
AppendixⅠ Foreign Language Classroom Anxiety Scale(FLCAS)(Horwitz,Horwitz& Cope1986)
Appendix Ⅱ Willingness to Communicate(WTC)Scale Wu Guanyu(2003)
Appendix Ⅲ Demographic Information Questions
Appendix Ⅳ Interview Guide
Appendix Ⅵ Transcript of an Excerpt from Interview
攻读博士/硕士学位期间取得的科研成果
ACKNOWLEDGEMENTS
【参考文献】：
期刊论文
[1]霍夫斯塔德文化维度理论在高职英语口语教学中的应用[J]. 简晓艺. 教育观察. 2017(22)
[2]从霍夫斯泰德文化维度看文化对学习者学习风格的影响[J]. 张虹. 教育教学论坛. 2015(51)
[3]霍夫斯泰德文化维度下的中非教育思维差异[J]. 龙霞,熊丽君. 重庆与世界(学术版). 2013(05)
[4]从“权力距离”视角解读大学英语口语教学之现状[J]. 范荣. 中国民航飞行学院学报. 2012(03)
[5]霍夫斯泰德文化维度理论与跨文化交际的研究——以文化差异影响下的外教课堂上教师和学生的交流为例[J]. 张贝,杨伊. 英语广场(学术研究). 2011(Z5)
[6]我国内地与香港的文化差异及其信仰渊源——基于霍夫斯泰德理论的实证分析[J]. 曹德春. 河南社会科学. 2010(06)
[7]霍夫斯泰德文化维度理论在英语教学中的应用[J]. 江晋. 新西部(下半月). 2009(11)
[8]以中国文化为视角的霍夫斯泰德跨文化研究及其评价[J]. 陈东平. 江淮论坛. 2008(01)
[9]谈中西文化差异与外语课堂教学[J]. 常淑丽. 成都电子机械高等专科学校学报. 2007(03)
[10]大学英语教学与跨文化交际能力的培养[J]. 吴晨辉. 太原大学学报. 2006(03)
硕士论文
[1]基于霍尔理论的中美跨文化交际中语境文化差异研究[D]. 王莉莉.山东师范大学 2009
本文编号：3663138
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 The Significance of the Study
1.3 The Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Hofstede's Cultural Dimensions
2.1.1 Studies of Hofstede's Cultural Dimensions Abroad
2.1.2 Studies of Hofstede's Cultural Dimensions at Home
2.2 Willingness to Communicate(WTC)
2.2.1 Studies of WTC Abroad
2.2.2 Studies of WTC at Home
2.3 Foreign Language(FL)Classroom Anxiety
2.3.1 Definition of Foreign Language(FL)Classroom Anxiety
2.3.2 Classification of FL Anxiety
2.4 Empirical Research on FL Classroom Reticence
2.4.1 The Cause of Reticence in FL Classroom
2.4.2 Teachers'Strategies for Reducing Reticence in FL Classroom
Chapter three Theoretical Framework
3.1 Hofstede's Cultural Dimensions
3.2 The Rationale of the Case Study
Chapter Four The Analysis of Chinese Students'Willingness to Communicate from the Perspective of Cultural Dimensions
4.1 An Introduction to the Case Study
4.1.1 Research Instruments
4.1.2 Procedures for Data Collection and Analysis
4.2 The Cause of Students'Reticence from Hofstede's Cultural Dimensions
4.2.1 The Relationship of Students'Anxiety and Reticence in FL Class
4.2.2 The Cause of Students'Reticence
4.2.3 Brief Summary
4.3 Effective Teaching Techniques to Promote WTC as Reported by Students
4.3.1 Power Distance
4.3.2 Collectivism
4.3.3 Uncertainty Avoidance
4.3.4 Masculinity
4.3.5 Brief Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Central Findings
5.2 Implications to Teacher-students Classroom Communication
5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
AppendixⅠ Foreign Language Classroom Anxiety Scale(FLCAS)(Horwitz,Horwitz& Cope1986)
Appendix Ⅱ Willingness to Communicate(WTC)Scale Wu Guanyu(2003)
Appendix Ⅲ Demographic Information Questions
Appendix Ⅳ Interview Guide
Appendix Ⅵ Transcript of an Excerpt from Interview
攻读博士/硕士学位期间取得的科研成果
ACKNOWLEDGEMENTS
【参考文献】：
期刊论文
[1]霍夫斯塔德文化维度理论在高职英语口语教学中的应用[J]. 简晓艺. 教育观察. 2017(22)
[2]从霍夫斯泰德文化维度看文化对学习者学习风格的影响[J]. 张虹. 教育教学论坛. 2015(51)
[3]霍夫斯泰德文化维度下的中非教育思维差异[J]. 龙霞,熊丽君. 重庆与世界(学术版). 2013(05)
[4]从“权力距离”视角解读大学英语口语教学之现状[J]. 范荣. 中国民航飞行学院学报. 2012(03)
[5]霍夫斯泰德文化维度理论与跨文化交际的研究——以文化差异影响下的外教课堂上教师和学生的交流为例[J]. 张贝,杨伊. 英语广场(学术研究). 2011(Z5)
[6]我国内地与香港的文化差异及其信仰渊源——基于霍夫斯泰德理论的实证分析[J]. 曹德春. 河南社会科学. 2010(06)
[7]霍夫斯泰德文化维度理论在英语教学中的应用[J]. 江晋. 新西部(下半月). 2009(11)
[8]以中国文化为视角的霍夫斯泰德跨文化研究及其评价[J]. 陈东平. 江淮论坛. 2008(01)
[9]谈中西文化差异与外语课堂教学[J]. 常淑丽. 成都电子机械高等专科学校学报. 2007(03)
[10]大学英语教学与跨文化交际能力的培养[J]. 吴晨辉. 太原大学学报. 2006(03)
硕士论文
[1]基于霍尔理论的中美跨文化交际中语境文化差异研究[D]. 王莉莉.山东师范大学 2009
本文编号：3663138
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