李白诗歌风格特质教学浅析

发布时间：2022-09-30 12:21

　　李白诗歌风格或雄奇奔放,或清新飘逸,是我国传统诗词文化的代表,也是语文教学的重点之一。对培育学生素养,提高鉴赏能力,弘扬传统文化起着积极的作用。本论文立足于现代语文教学,探索李白诗歌风格特质对语文教学的意义与方法,以期对古典诗词的传承提供借鉴和参考。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一.李白诗歌风格特质内涵
    1.豪迈奔放的思想情感特质
    2.清新飘逸的诗歌语言特质
    3.大胆夸张的想象艺术特质
二.李白诗歌风格特质教学
    1.李白诗歌风格特质教学积极意义
        （一）指导语文课堂建构。李白誉为“诗仙”，他的许多诗歌被人广泛背诵，耳熟能详。开展李白诗歌风格特质教学，有利于教师根据李白诗歌不同风格特质，有的放矢，或侧重于情感，或专注于语言，进行有目的的教学，而不是笼统教学，不分主次。同时通过李白诗歌风格特质，也有利于学生熟悉和掌握李白诗歌语言特色，增强学习兴趣。
        （二）推动李白诗歌普及。李白诗歌风格各异，语言清新飘逸，有利于朗读和背诵。开展李白诗歌风格特质教学，就是要根据李白诗歌风格特点，通过对李白诗歌风格的运用与学习，让学生充分了解格律知识，学习修辞手法，以及诗歌意象，熟悉和体会李白诗歌所取得的艺术成就与特色，从而推动李白诗歌的普及，以及传统文化的发展与传承。
        （三）探索传统文化传承。诗词是我国的国粹，唐诗达到了一个历史的高度，而李白诗歌正是其中杰出的代表。李白诗歌风格特质正是基于传统文化的宏大背景之下，开展语文课堂李白诗歌风格教学，有利于提高学生对古体诗词等相关传统文化的认知水平及审美情趣，丰富其知识结构，并使学生进一步掌握落实与传承传统文化的能力。
    2.李白诗歌风格特质教学方式探究
        （一）设置李白诗歌专题。现代语文教学，特别是李白诗歌教学方面，大多以某一首诗歌为单位，虽然教材里以几首古典诗词为单元，但缺乏对比性，教师以诗说诗，就课论课，没有文本之间的印证和关联，更没有针对李白诗歌风格的深层研读。虽然也要求学生进行课外的拓展学习，但因为没有相关指导和文本案例作为参考，而收效甚微。
        （二）营造李白诗歌情境。诗歌讲究“意境”，古典诗词更是如此。它不仅是几个单纯的意象，或者修辞，更是作者情感与思想的升华。我们常说意在言外，这个只可意会的“意”，就是一首诗歌的情境所在，只有情境交融，才能深刻领会作品的内涵。而要做到这点，就要根据李白诗歌不同风格，结合自身经验，展开想象，从而实现诗歌审美价值。
        （三）引导李白诗歌吟诵。吟诵教学历来是古典诗词教学的有效途径，因其朗朗上口，平仄有致，在诗歌教学中起着重要作用。《语文课程标准》也要求“背诵一定数量的古代诗文”，这体现了语文教学的特点。李白诗歌风格各异，或率真豁达，或豪迈奔放，通过诵读才能更好的体现李白诗歌风格特点。同时也有助于学生培育语感，掌握诗词格律。
三.小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]李白语言风格及其形成的几大因素[J]. 曹利华.  语文学刊(外语教育教学). 2016(04)
[2]中学语文教材李白诗歌作品教学研究[J]. 刘竞梅.  才智. 2015(16)
[3]李白诗歌的艺术风格[J]. 钟馨.  文教资料. 2013(24)
[4]李白与李白诗歌的研究[J]. 陈燕华.  读与写(教育教学刊). 2010(07)
[5]李白诗歌的风格特色[J]. 王增文.  商丘师范学院学报. 2006(03)

硕士论文
[1]李白诗歌的专题教学研究[D]. 嵇姗姗.苏州大学 2017
[2]高中语文《唐诗宋词选读》教学现状和对策研究[D]. 孙静.苏州大学 2014



本文编号：3683546