STEM教育理念下高中生物学教学实践研究
发布时间：2022-10-21 09:55
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个英文首字母的缩写,强调学科的交叉融合。STEM教育将四门学科内容组合形成有机整体,以问题的解决或项目的完成为目标,培养学生的问题意识、科学思维和实践创新能力。STEM教育理念与《普通高中生物学课程标准》理念相符合,是培养学生生物学核心素养和创新型人才的重要途径。论文首先采用文献研究法对STEM教育国内外研究现状进行了梳理总结。其次,阐述了 STEM教育的起源与发展、内涵、特点及其理论基础。介绍了 STEM教育常用的三种教学模式即“基于项目式的学习”、“基于设计的学习”和“5E”教学模式,以“基于项目式的学习”模式为参照,结合生物学学科特点,设计教学流程。遵循基于真实情境、跨学科知识融合、学生为中心、教学方法多样化、教学评价多元化的原则,根据人教版高中生物学选修一教材内容,设计了“葡萄美酒”和“制作健康泡菜”两个STEM教学案例并以高中二年级学生为研究对象,开展STEM教育理念下高中生物学教学实践研究,通过问卷调查和形成性评价等评估方式,对教学效果进行了分析...
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 STEM教育全球兴起
1.1.2 国内政策引领
1.1.3 新课标提出要求
1.2 STEM教育研究现状
1.2.1 国外STEM教育研究现状
1.2.2 国内STEM教育研究现状
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究方法
第2章 概念界定与理论基础
2.1 STEM教育概念的界定
2.1.1 STEM教育的概念
2.1.2 STEM教育的特点
2.2 STEM教育的理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 杜威“做中学”理论
2.2.3 多元智力理论
2.3 STEM教育常用的教学模式
2.3.1 基于项目式的学习
2.3.2 基于设计的学习
2.3.3 “5E”教学模式
第3章 STEM教育理念下高中生物学教学设计
3.1 高中生物学课程的学科特点
3.2 STEM教育理念下高中生物学教学设计原则
3.2.1 基于问题情境原则
3.2.2 跨学科知识融合原则
3.2.3 以学生为中心原则
3.2.4 教学方法多样化原则
3.2.5 教学评价多元化原则
3.3 STEM教育理念下高中生物学教学流程设计
3.4 STEM教育理念下高中生物学教学设计案例
3.4.1 教学设计案例一:葡萄美酒
3.4.2 教学设计案例二:制作健康泡菜
第4章 STEM教育理念下高中生物学教学实践研究
4.1 STEM教育理念下高中生物学教学实践研究
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究对象
4.1.3 调查方法
4.1.4 教学实践
4.2 STEM教育理念下高中生物学教学效果分析
4.2.1 教学评价
4.2.2 问卷调查结果与分析
4.3 结论与分析
第5章 STEM教育理念下高中生物学教学的优势、阻碍和建议
5.1 STEM教育理念下高中生物学教学的优势
5.1.1 提高学生的生物学学习兴趣
5.1.2 培养学生的综合能力
5.1.3 加强学校学习与现实生活的联系
5.1.4 指导学生的职业规划
5.2 STEM教育理念应用于高中生物学教学存在的阻碍
5.2.1 STEM教育课程资源缺乏
5.2.2 教学组织和课时安排难度大
5.2.3 对教师的要求较高
5.2.4 缺少统一的评价标准
5.3 STEM教育实施建议
5.3.1 大力开发STEM教育课程资源
5.3.2 开展课外STEM实践活动
5.3.3 加强STEM教育师资培养
5.3.4 建立完善的评价体系
第6章 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 创新之处
6.3 研究不足
6.4 研究展望
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论STEM教育的两种取向与四种方法[J]. 夏莉颖,钟柏昌. 中小学数字化教学. 2018(09)
[2]STEM教育评价的内容与策略[J]. 柏毅,庞谦竺,信疏桐. 中国民族教育. 2018(Z1)
[3]基于STEM教育的高中生物学教学探索——以“人类遗传病”教学为例[J]. 谢雪锦. 福建基础教育研究. 2018(04)
[4]我国STEM教育研究进展及趋势实证分析[J]. 张志新,邢亚男,陈博,孙芳芳. 教学与管理. 2018(12)
[5]“防霾口罩”STEM项目设计与实践[J]. 邓琳琳. 中学生物教学. 2018(07)
[6]STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J]. 秦瑾若,傅钢善. 中国电化教育. 2017(04)
[7]整合性STEM教育在初中生物传感器选修课中的实践[J]. 吴婷婷. 中学生物学. 2017(02)
[8]带着STEM的梦想飘向远方——“降落伞”主题课程的架构与实践[J]. 姜玲,刘佳,李骏扬. 江苏教育. 2016(49)
[9]中国理工科STEM教育发展探究[J]. 董宏建,白敏. 现代教育技术. 2016(07)
[10]从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J]. 傅骞,刘鹏飞. 中国电化教育. 2016(04)
博士论文
[1]整合性STEM教育理念下工程类高职数学教学模式的建构[D]. 杨亚平.华东师范大学 2016
硕士论文
[1]STEM教育融入高中生物学课程设计实践研究[D]. 吕建磊.东北师范大学 2018
[2]STEM教育在高中地理课堂中的应用探究[D]. 纪秋月.河北师范大学 2018
[3]基于STEM教育的高中生物学教学实践研究[D]. 施倩.扬州大学 2018
[4]基于设计的STEM教学对小学生科学探究能力的培养研究[D]. 江雅.华中师范大学 2018
[5]基于STEM教育的高中生物活动设计与实践研究[D]. 王妍.南京师范大学 2018
[6]基于STEM项目学习的学生能力评价研究[D]. 董陈琦岚.天津师范大学 2017
[7]STEM课程对高中生生物技术素养的提升探究[D]. 王静.杭州师范大学 2017
[8]融合STEM理念的学习活动的要素特征与评价[D]. 朱慧仪.华东师范大学 2017
[9]基于STEM教育理念的高中生物情境教学初探[D]. 林芳.福建师范大学 2017
[10]中学化学教学中滲透STEM理念的教学设计研究[D]. 吕彤.福建师范大学 2017
本文编号：3695416
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 STEM教育全球兴起
1.1.2 国内政策引领
1.1.3 新课标提出要求
1.2 STEM教育研究现状
1.2.1 国外STEM教育研究现状
1.2.2 国内STEM教育研究现状
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究方法
第2章 概念界定与理论基础
2.1 STEM教育概念的界定
2.1.1 STEM教育的概念
2.1.2 STEM教育的特点
2.2 STEM教育的理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 杜威“做中学”理论
2.2.3 多元智力理论
2.3 STEM教育常用的教学模式
2.3.1 基于项目式的学习
2.3.2 基于设计的学习
2.3.3 “5E”教学模式
第3章 STEM教育理念下高中生物学教学设计
3.1 高中生物学课程的学科特点
3.2 STEM教育理念下高中生物学教学设计原则
3.2.1 基于问题情境原则
3.2.2 跨学科知识融合原则
3.2.3 以学生为中心原则
3.2.4 教学方法多样化原则
3.2.5 教学评价多元化原则
3.3 STEM教育理念下高中生物学教学流程设计
3.4 STEM教育理念下高中生物学教学设计案例
3.4.1 教学设计案例一:葡萄美酒
3.4.2 教学设计案例二:制作健康泡菜
第4章 STEM教育理念下高中生物学教学实践研究
4.1 STEM教育理念下高中生物学教学实践研究
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究对象
4.1.3 调查方法
4.1.4 教学实践
4.2 STEM教育理念下高中生物学教学效果分析
4.2.1 教学评价
4.2.2 问卷调查结果与分析
4.3 结论与分析
第5章 STEM教育理念下高中生物学教学的优势、阻碍和建议
5.1 STEM教育理念下高中生物学教学的优势
5.1.1 提高学生的生物学学习兴趣
5.1.2 培养学生的综合能力
5.1.3 加强学校学习与现实生活的联系
5.1.4 指导学生的职业规划
5.2 STEM教育理念应用于高中生物学教学存在的阻碍
5.2.1 STEM教育课程资源缺乏
5.2.2 教学组织和课时安排难度大
5.2.3 对教师的要求较高
5.2.4 缺少统一的评价标准
5.3 STEM教育实施建议
5.3.1 大力开发STEM教育课程资源
5.3.2 开展课外STEM实践活动
5.3.3 加强STEM教育师资培养
5.3.4 建立完善的评价体系
第6章 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 创新之处
6.3 研究不足
6.4 研究展望
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论STEM教育的两种取向与四种方法[J]. 夏莉颖,钟柏昌. 中小学数字化教学. 2018(09)
[2]STEM教育评价的内容与策略[J]. 柏毅,庞谦竺,信疏桐. 中国民族教育. 2018(Z1)
[3]基于STEM教育的高中生物学教学探索——以“人类遗传病”教学为例[J]. 谢雪锦. 福建基础教育研究. 2018(04)
[4]我国STEM教育研究进展及趋势实证分析[J]. 张志新,邢亚男,陈博,孙芳芳. 教学与管理. 2018(12)
[5]“防霾口罩”STEM项目设计与实践[J]. 邓琳琳. 中学生物教学. 2018(07)
[6]STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J]. 秦瑾若,傅钢善. 中国电化教育. 2017(04)
[7]整合性STEM教育在初中生物传感器选修课中的实践[J]. 吴婷婷. 中学生物学. 2017(02)
[8]带着STEM的梦想飘向远方——“降落伞”主题课程的架构与实践[J]. 姜玲,刘佳,李骏扬. 江苏教育. 2016(49)
[9]中国理工科STEM教育发展探究[J]. 董宏建,白敏. 现代教育技术. 2016(07)
[10]从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J]. 傅骞,刘鹏飞. 中国电化教育. 2016(04)
博士论文
[1]整合性STEM教育理念下工程类高职数学教学模式的建构[D]. 杨亚平.华东师范大学 2016
硕士论文
[1]STEM教育融入高中生物学课程设计实践研究[D]. 吕建磊.东北师范大学 2018
[2]STEM教育在高中地理课堂中的应用探究[D]. 纪秋月.河北师范大学 2018
[3]基于STEM教育的高中生物学教学实践研究[D]. 施倩.扬州大学 2018
[4]基于设计的STEM教学对小学生科学探究能力的培养研究[D]. 江雅.华中师范大学 2018
[5]基于STEM教育的高中生物活动设计与实践研究[D]. 王妍.南京师范大学 2018
[6]基于STEM项目学习的学生能力评价研究[D]. 董陈琦岚.天津师范大学 2017
[7]STEM课程对高中生生物技术素养的提升探究[D]. 王静.杭州师范大学 2017
[8]融合STEM理念的学习活动的要素特征与评价[D]. 朱慧仪.华东师范大学 2017
[9]基于STEM教育理念的高中生物情境教学初探[D]. 林芳.福建师范大学 2017
[10]中学化学教学中滲透STEM理念的教学设计研究[D]. 吕彤.福建师范大学 2017
本文编号：3695416
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