内蒙古自治区蒙古语授课中小学教育研究（1947-1966年）

发布时间：2022-10-20 20:36

　　蒙古语授课教育是整个民族教育事业的重要组成部分,也是内蒙古自治区教育工作的重点,更是自治区民族工作中不可缺失的一份责任。其中,中小学教育是整个教育的根基和摇篮,对民族优秀文化的传承,民族素质的提高和民族振兴,对社会主义建设具有奠基的决定性意义。自治区成立之初百废待兴,各方面建设处于起步阶段,在中共内蒙古党委和内蒙古自治区政府各级领导以及各族人民共同努力下,自治区各行各业迅速恢复并得以初步发展。内蒙古自治区一度被称为“模范自治区”。 自治区成立后,蒙古语授课教育在薄弱的基础上较快普及和提高。同时,随着时代的推进和演变,它的发展也遇到了很多问题。“文革”时期批评蒙古语授课教育为“长期以来推行了一条修正主义,民族分裂主义路线”,成为被“革命”的对象。到改革开放后,有人回顾这段历史时又赞扬它是实行民族政策的“黄金时期”或是发展民族教育的“第一个黄金时期”。随着时间的推移,对它的评价众说纷纭。那么,内蒙古自治区成立之初的蒙古语授课教育是如何起步的,具体的政策、背景、实施又如何?又有哪些值得总结的经验教训?这些问题的研究不仅有很强的学术意义,而且结合当今少数民族教育（或民族教育）提出问题具... 

【文章页数】：184 页

【学位级别】：博士

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内容提要
Abstract
绪论
第一章 内蒙古地区蒙古族中小学教育历史回顾
    第一节 清末内蒙古地区蒙古族中小学教育
        一、清末新政时期的学制改革与学堂教育的推行
        二、内蒙古的蒙古族新式学堂教育
        三、清末蒙古族学堂教育发展遇到的问题
    第二节 民国时期内蒙古地区蒙古族中小学教育的发展
        一、北京政府时期中小学教育的发展
        二、南京国民政府时期蒙古族中小学教育的发展
    第三节 蒙古族中小学教育的普及和发展
        一、日本殖民地伪满洲国境内的蒙古族中小学教育
        二、伪蒙疆政府统治区域内的蒙古族中小学教育
第二章 内蒙古自治区成立后19年的蒙古语授课中小学教育发展
    第一节 内蒙古自治区民族教育政策措施
        一、中央政府的民族教育方针政策
        二、内蒙古自治区的民族教育、民族语言政策、措施和机构设置演变
    第二节 中国共产党民族政策及内蒙古自治区的成立
        一、中国共产党的民族政策
        二、统一内蒙古自治区区域的形成
    第三节 蒙古语授课中小学教育发展概况
        一、抗日战争胜利到新中国成立后的蒙古语授课中小学教育
        二、国民经济恢复时期蒙古语授课中小学发展
        三、社会主义改造时期的蒙古语授课中小学发展情况
        四、全面建设社会主义时期的蒙古语授课中小学情况(1)
        五、全面建设社会主义时期的蒙古语授课中小学情况(2)
第三章 蒙古语授课中小学教师队伍的建设
    第一节 蒙古语授课中小学师资基本情况
        一、小学师资情况
        二、中学师资
        三、其他学校师资
    第二节 培养蒙古语授课教师之师范学校的建立
        一、初等中等师范学校的建立和发展
        二、高等师范学校的建立和发展
        三、师范学校主要制度的变化
    第三节 在职教师的培训提高
        一、在职教师培训的必要性
        二、在职教师培训方法及其规定
        三、在职教师培训的问题
第四章 蒙古语授课中小学教学目标、教学计划与教学评价
    第一节 教学目标的主要变化
        一、1947-1956年中小学教育目标的制定和变化
        二、1957-1966年中小学教育目标的重大变化
    第二节 中小学教学计划的主要变化
        一、小学教学计划
        二、中学教学计划
    第三节 中小学的教育评价
        一、内蒙古自治区小学教育评价的主要规定
        二、自治区中学教育评价的主要规定
        三、中等和高等学校的招生与升学
第五章 蒙古语授课中小学语文教学和授课语言问题
    第一节 19年蒙古语授课中小学语文教学计划的变化
        一、蒙语文教学计划
        二、汉语文教学计划
        三、汉语授课蒙古族学校语文教学计划
        四、语文教学计划的比例
    第二节 蒙古族中小学语文教材的编写和使用
        一、蒙古语授课中小学蒙语文教材问题
        二、蒙古语授课中小学汉语文教材问题
        三、汉语授课蒙古族中小学生蒙语文教材
    第三节 蒙古语授课中小学的授课用语问题
        一、自愿情况下蒙古语授课为主
        二、提倡蒙汉兼通,蒙古语授课的被轻视
        三、根据不同情况采取不同的语言授课
结语
主要参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国少数民族教育60年:回顾与思考[J]. 陈立鹏,李娜.  民族教育研究. 2010(01)
[2]60年中国内地民族基础教育课程改革的本土经验[J]. 金志远.  内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[3]晚清政府对蒙古族的国语教育政策[J]. 于逢春,刘民.  中国边疆史地研究. 2008(02)
[4]日本殖民统治下的内蒙古西部地区教育体系[J]. 金海.  蒙古史研究. 2005(00)
[5]内蒙古统一的民族区域自治的逐步实现[J]. 庆格勒图.  内蒙古大学学报(人文社会科学版). 2003(02)
[6]清代蒙古族学堂教育及其语言教育[J]. 宝玉柱.  中央民族大学学报. 2002(05)
[7]民族教育定义辨析及判断标准[J]. 金志远.  内蒙古师大学报(哲学社会科学版). 2000(04)
[8]我国少数民族教育50年[J]. 陈立鹏.  民族研究. 1999(05)
[9]内蒙古民族教育50年[J]. 胡春梅.  中国民族教育. 1999(03)
[10]清末蒙古王公图强奏议概论[J]. 白拉都格其.  内蒙古大学学报(人文社会科学版). 1997(04)

博士论文
[1]中小学教科书编制设计的理论与实践研究[D]. 任丹凤.华东师范大学 2003

硕士论文
[1]内蒙古地区民族基础教育面临的挑战及应对措施[D]. 贺希格吉雅.内蒙古师范大学 2006
[2]内蒙古中小学蒙语授课教育的历史回顾及今后发展的几点建议[D]. 武福英.内蒙古师范大学 2004
[3]中国民族教育研究的回顾与前瞻[D]. 彭亚华.中央民族大学 2004



本文编号：3695260