高中生地理实践力评价指标研究

发布时间：2022-12-09 01:46

　　“地理实践力”为四大核心素养之一。目前,国内教育界比较关注地理实践力培养方面的研究,但是对地理实践力评价指标构建的研究较少,然而地理实践力评价指标体系可以使得高中生的地理实践力评价更客观、科学。因此,构建科学的地理实践力评价指标体系十分必要。本文运用了文献研究法、问卷调查法、定量统计法、专家咨询法为研究方法,基于地理新课程标准中关于地理实践力评价的理念、前人在地理实践力上的相关研究、地理实践力评价指标筛选的调查以及相关专家意见,从知识层面、技能层面、素养层面构建了高中生地理实践力评价指标体系。本文主要研究结论包括:（一）地理实践力评价指标应该包括知识、技能、素养等层面内容,其中,知识层面是前提,技能层面是保证,这两个层面是基础性的评价;素养层面体现了学生心理品质和个人素质,这一层面的评价是最高一级的评价。这三个层面在评价水平和要求上体现了由浅入深,层层递进。（二）当下高中生地理实践力评价存在以下问题:教师对于学生的地理实践力评价意识不强、进行地理实践力评价时评价主体单一、评价内容不够系统和层次性、忽视情感的评价、关于地理实践力评价的理论知识较少。（三）高中生地理实践力评价指标体系包括知... 

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究动态
        1.3.1 国外的研究动态
        1.3.2 国内研究动态
        1.3.3 国内外研究动态评述
    1.4 研究方法与思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
2.相关概念与理论基础
    2.1 相关概念
        2.1.1 地理实践力概念
        2.1.2 地理实践力分类
    2.2 理论基础
        2.2.1 CIPP评价理论
        2.2.2 发展性评价理论
        2.2.3 多元智力理论
3.高中生地理实践力评价的现状
    3.1 高中生地理实践力评价现状调查
        3.1.1 基于问卷调查法和访谈法的问卷设计
        3.1.2 调查结果与分析
    3.2 当下高中生地理实践力评价存在的问题
        3.2.1 教师评价意识不强
        3.2.2 忽视情感评价
        3.2.3 评价中主体单一
        3.2.4 评价内容多,难度大
        3.2.5 缺少系统化的地理实践力评价指标
        3.2.6 关于地理实践力评价理论知识较少
4.高中生地理实践力评价指标的建立
    4.1 构建地理实践力评价指标的原则
        4.1.1 科学性原则
        4.1.2 主体性原则
        4.1.3 目的性原则
        4.1.4 差异性原则
        4.1.5 层次性原则
        4.1.6 操作性原则
    4.2 构建地理实践力评价指标的依据
        4.2.1 以地理新课程标准中的评价理念为指导思想
        4.2.2 基于前人的相关研究
        4.2.3 基于地理实践力评价指标筛选及重要性程度调查
    4.3 不同层面的地理实践力评价指标体系的确立
        4.3.1 三个层面的评价指标的修正
        4.3.2 三个层面的评价指标的拟定
        4.3.3 三个层面评价指标权重体系的构建
        4.3.4 高中生地理实践力评价指标量表的确定及使用
5.研究结论及展望
    5.1 研究结论
    5.2 创新及不足
        5.2.1 创新之处
        5.2.2 研究不足
参考文献
附录
    附录1
    附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理教学中地理实践力的评价研究——以另类评价法为例[J]. 赵鹏彬.  中学地理教学参考. 2018(20)
[2]基于PTA量表法的高中生地理实践力评价研究[J]. 袁静,章莉,唐光祥.  中学地理教学参考. 2018(19)
[3]地理实践力:概念、内涵和评价[J]. 罗棋仁,余茜茜.  地理教育. 2018(06)
[4]高中生地理实践力培养及评价方案[J]. 黄榕青,陈杰.  中学地理教学参考. 2018(05)
[5]地理实践力视域下的2017年地理高考卷分析[J]. 任银凤.  基础教育研究. 2018(04)
[6]培养学生核心素养之地理实践力[J]. 邵长文.  中国校外教育. 2018(02)
[7]“地理实践力”落地生根的方法讨论——基于“热力环流”课例的评述[J]. 刘颖华.  农家参谋. 2017(15)
[8]基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J]. 汪建国.  读与写(教育教学刊). 2017(01)
[9]高中生地理实践力培养路径与评价[J]. 陆芷茗.  中学地理教学参考. 2016(23)
[10]高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J]. 孙竞航,刘恭祥.  中学地理教学参考. 2016(21)

硕士论文
[1]重庆市高中生地理实践力培养现状及其对策研究[D]. 张怡.重庆师范大学 2018
[2]高中生地理实践力评价研究[D]. 吴芸.华中师范大学 2018
[3]基于小组合作探究教学的高中生地理实践力素养培养研究[D]. 王庆.四川师范大学 2018
[4]高中生地理实践力培养研究[D]. 杨苹.哈尔滨师范大学 2017
[5]基于地理核心素养的中学地理教学评价研究[D]. 英若枫.哈尔滨师范大学 2017
[6]基于地理核心素养的高中地理实践活动设计与效果测评[D]. 侯瑜.陕西师范大学 2017
[7]高中生地理实践力评价方案研究[D]. 赵玉.南京师范大学 2017
[8]中学地理情感、态度与价值观的评价[D]. 陈佼.华中师范大学 2007
[9]中美地理课程标准比较研究[D]. 王小禹.东北师范大学 2006



本文编号：3714563