中学《信息技术》微课评价指标体系研究

发布时间：2023-03-12 21:01

　　微课作为信息时代的产物,自2011年以来在我国就引起教育领域各位专家的广泛关注。微课平台的搭建,微课大赛的举行,都有效的推动了微课的发展,但微课的品质始终良莠不齐。笔者通过文献调查分析发现,无论全国性的微课的大赛,还是地方性的微课大赛,参赛作品虽来源不同学段、不同学科。但微课大赛的评价标准大多来源于多媒体、网络课件的评价标准的借鉴和整合,与学科特点不相融合,具有普遍性。另外笔者发现微课大赛的评级标准几乎都是对既定事实已有的微课作品进行评价即结果评价。微课的制作过程应中包含设计、开发、评价三个阶段。本研究中笔者将立足于信息技术学科特点和微课制作与设计过程应该加强注意的事项相结合,旨在为信息技术微课提供一定的帮助借鉴意义在设计的过程当中。从而研制出一套更加精准的适合于信息技术这学科特点的微课设计评价指标体系。在研究过程中,首先笔者基于文献分析梳理提出研究的背景意义、研究内容、研究方法,以及国内外研究的现状。其次笔者对于信息技术、评价指标体系等相关概念的界定以及后期理论基础的分析。第三、笔者通过对已有较为权威的中国微课大赛评价标准参阅分析,选取具有代表性的中学信息技术微课资源结合学科特点进行...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究内容与研究方法
        1.3.1 研究内容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献综述法
        1.4.2 特尔斐法
        1.4.3 层次分析法
        1.4.4 访谈法
    1.5 国内外研究现状
        1.5.1 国外研究现状
        1.5.2 国内研究现状
    1.6 研究设计思路
第2章 相关概念及理论基础
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 微课
        2.1.2 信息技术课程
        2.1.3 中学信息技术课程微课指标体系
        2.1.4 微课评价标准
    2.2 理论基础
        2.2.1 数字化学习理论
        2.2.2 认知负荷理论
        2.2.3 教育评价理论
    2.3 中学信息技术评价指标体系构建的原则
第3章 中学信息技术课程微课评价指标体系的确定
    3.1 国内相关微课评价指标的分析
    3.2 中学信息技术课程微课作品分析
    3.3 初步拟定信息技术微课评价体系标准
    3.4 运用特尔斐确定信息技术课程评价维度
        3.4.1 第一轮特尔斐调查
        3.4.2 根据评审结果修订指标体系
        3.4.3 指标体系改进
        3.4.4 第二轮特尔斐调查
        3.4.5 第二轮评议结果分析
第4章 运用层次分析法分配权重
    4.1 利用层次分析法确定权重
    4.2 权重的一致性检验
第5章 总结与展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3761940